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　　幼教网整理了幼儿园艺术类论文《在生活中学习色彩,让孩子的画更多彩》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。

　　生活即教育是陶行知先生生活教育理论的核心。什么是生活教育？陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。

　　生活即教育的基本含义：

　　第一，生活即教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。

　　第二，生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。

　　第三，生活即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育。

　　生活教育是生活所原有的所必需的，人们在生活中得到教育，在教育中感悟生活，在教育中学会生活的技能，在运用生活技能的过程中得到教育。

　　生活中充满诗情画意，一幅幅美丽的风景就是画。我们教孩子画的是什么？植物、动物、快乐的节日、各季节风景……，原来我们让幼儿画的就是生活中的事物。绘画是一种运用线条、造型、色彩等手段，通过细致的观察与丰富的联想想象进行再创造的艺术形式。它将自然界中美的色彩，凝固为幼儿心中的永恒。那么让孩子在生活中学习色彩，幼儿才能在绘画时将色彩应用的更恰当。

　　一、在生活中感受色彩美

　　罗丹说过：“美是到处都有的，生活中不是不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛眼睛。”自然环境中的美更是数不胜数，而且是美的那么自然、和谐、五彩缤纷、气势磅礴。为了让幼儿开启发现美的眼睛，培养寻找美的能力，帮助幼儿发现和欣赏大自然斑斓的色彩，寻找色彩、感受色彩。当我们带幼儿到户外活动时，就可以引导幼儿用心灵去感受大自然的色彩美。大自然奇异变幻的色彩可引起幼儿无穷的想象，在这儿色彩的对比、协调、感觉直接渗透进了幼儿的心灵，培养了幼儿色彩的感知和审美能力。让孩子们分辨客观世界之间的色彩差异，并注意它们在不同环境下所产生的变化，这是孩子们认知世界和感知世界的基础，也是他们学习用色彩进行表现的前提。我经常有意识地引导幼儿观察生活中的色彩，如：春天浅绿的草地，到了夏天变成深绿，到了秋天又变成枯黄；天上的朝霞和晚霞会随着时间的变化而变化；组织幼儿欣赏根据四季的变化，春天绿草红花、夏天碧海黄沙、秋天红叶飘飘、冬天白雪皑皑。引导幼儿观察各季节的色调倾向，让幼儿感受到利用色彩能够突出四季的特征。通过一段时间的引导观察，孩子们对发现周围生活中的色彩不仅非常感兴趣，而且非常敏感，他们能够捕捉事物之间很微妙的色彩变化，如：同伴间肤色的不同、桃花盛开和凋谢时花瓣颜色的色差等。

　　二、在生活中引导幼儿追求颜色。

　　那么一些孩子对色彩不敏感，在绘画时对色彩没有追求，不管涂了什么颜色，好不好看，只要涂上颜色就好，有时整张话的构图、布局、创意都好，可是由于色彩用的不好，而使整个画面效果变差。那么引导孩子从生活中感受和追求颜色，从而启发幼儿在绘画时追求和注意色彩的应用。比如说：有些孩子的衣服色泽鲜艳，色彩和谐，甚是好看，当孩子穿新衣服，我会有意识地赞美，让孩子们发现：“呀！这件衣服真好看，有XX颜色和XXX颜色在一起好看极了，你们的妈妈真有眼光！”“哇！这件衣服也不错，在XX颜色里印上XXX颜色的花朵，好看极了！“在我故作声张中，孩子们一个一个地被吸引来了，都像模像样地欣赏起来。有些孩子还不甘落后道：“老师，我的衣服也好看啊！你看，有这么漂亮的颜色，我最喜欢了！”于是，孩子们纷纷去发现自己的衣服并急于介绍自己衣服的漂亮。趁此机会，我引导幼儿用色彩表现衣服的美。于是，漂亮的裙子、好看的小毛巾、漂亮的节日装饰等等，都是好的题材。随机地引导孩子在生活中发现五彩的颜色，并用心进行设计，让孩子在好奇、感兴趣中慢慢使他们对色彩有了浓厚的兴趣。

　　三、在生活中认识色彩

　　根据幼儿的记忆特点，形象记忆孩子更易记住。看色卡认识色彩对孩子来说很枯燥不易记忆，那怎样让孩子们轻松的认识颜色呢？其实在生活中，存在着许多的教育契机。如：在吃水果、蔬菜时就可以让孩子有意识的认识色彩。如：苹果是红色的、梨子是黄色的、西瓜是绿色的等、胡萝卜是橙色的、紫薯是紫色的……；等幼儿认识苹果是红色的后，还可提问“除了苹果些物品也是红色的？”提问”看到红色你想到那些东西？”用更多同色的物品帮助幼儿巩固认识色彩。我们有意识的引导，幼儿无意识的学，使幼儿学的感兴趣，学的轻松，掌握的牢固，许多幼儿在午睡后吃水果后习惯性的认认是什么颜色。要是在生活发现一种自己未见过的颜色幼儿会相互讨论、交流，或主动的来问老师，可见通过这种方式学习颜色使幼儿有了主动学习的兴趣。