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　　2、大班活动方案“有趣的面具”

　　头饰、面具是幼儿众多玩具中非常喜爱的一个种类，在我们中班的“泥塑”活动中，幼儿曾表现过他们对人物面部特点的浓厚兴趣和独特想象。设计组织这个活动方案目的就是：引导幼儿感受欣赏不同面具的造型、色彩和意义，激发幼儿的审美意识和审美情趣;启发幼儿用各种手法想象表现不同面具;感受合作、表演、创作的快乐。我们从动物头饰制作开始，配合幼儿最熟悉、最喜爱的文学作品，神话故事，在幼儿理解作品的基础上，引导幼儿想象作品主要人物的形象特点，这可是幼儿最敢想，最擅长的事情。于是“精卫”的头饰、“共工”的头饰创造出来了，我们还引导幼儿分工合作，创作和开展了“皇帝战蚩尤”的表演游戏，皇帝、蚩尤、风神、雨神等各种想象出来的神怪形象面具的创作就是很重要的一次尝试。接着我们通过对中外一系列面具作品的欣赏和讨论，如外国的法老王面具、海神面具、山神面具、太阳神面具;中国的傩戏面具、战神面具、妖魔面具、秦童面具等。让幼儿初浅地认识了面具作为世界文化遗产，它与人类的密切关系和社会作用，面具的艺术造型和丰富色彩给我们带来得艺术享受和启发。幼儿对秦童面具夸张手法的理解和运用，就是很好的证明。而他们创作出来的生动，有趣的面具设计图，使我们兴奋、喜悦得无法用语言来形容。这个活动还引起了幼儿对京剧脸谱是不是面具的讨论，再引申到对京剧脸谱艺术的欣赏和创作。这方面幼儿认知了色彩与人物性格特征的关系，如红色、兰色表示忠诚和善良;黄色、白色表示狭隘和奸诈;花脸是小人和坏人。幼儿尝试了版画脸谱、剪纸脸谱、化妆脸谱的表现形式，由脸谱又引发了幼儿对“三国演义”、“西游记”等文学、戏剧的兴趣;还引发了幼儿对国粹京剧唱腔的兴趣。

　　这个活动内容非常的丰富而广泛，也让我们觉得缺少系统和章法，但这个活动却让我们深深地体会到，世界文化遗产是多么地丰厚与深邃，同时它对于幼儿有着多么大的吸引力。作为幼儿的老师如果你不去扩充自我、发展自我，你就无法满足幼儿的需要，无法谈及教育。这个活动还说明，调动幼儿潜在的信息资源，挖掘生活中美好的事物，加以利用，引导和扩展是非常有价值的教育实践。但是这个活动也有我们指导失败的地方，虽然幼儿在面具创作和表现上有着很大地成绩，但让幼儿剪纸漏印京剧脸谱超出了幼儿的能力范围，这主要表现在幼儿的思维能力和空间知觉无法将脸谱中，五官与色彩进行取舍搭配，阴阳结合;在幼儿的认识中脸谱五官是重要的，那么如何在五官上细致刻画形成镂空，是他们不能理解和很难实践的，所以剪纸漏印京剧脸谱没有成功。这也说明教育只有把握契机，不可拔苗助长，不能急功近利。

　　3、小班活动方案“红孩儿”

　　此活动方案是幼儿园“中国红”系列方案在小班的实践尝试，中国红作为中国民族艺术的重要特征，蕴涵着丰富的传统文化和人文风情，选择“红孩儿”这一艺术形象作为小班活动的突破口，是因为小班幼儿具体形象的年龄特点而决定的。为了能拉近“红孩儿”传统艺术形象与幼儿间的距离，为了能激发幼儿的兴趣，引起幼儿的共鸣;我们精选、浓缩了包括中国结、剪纸、刺绣、年画、泥人、手工制作在内的富有民族特点气息的艺术品;布置了富含艺术美感、感官刺激和教育启示作用的环境;展示了与“红孩儿”艺术形象特征及其情趣、喜好、生活相关的实际物品。再由动画片“哪吒”，泥人“阿福”的欣赏，启发幼儿逐步感受和认识：红孩儿是和我们一样健康、可爱的小孩，他长的胖胖的，脸上红扑扑的，天天笑呵呵的;他最喜欢红颜色，喜欢穿肚兜、虎头鞋，喜欢挂中国结、荷包，最喜欢玩花灯、波浪鼓、红鲤鱼、中国鼓。接着我们又引导幼儿欣赏红肚兜上刺绣的图案，启发幼儿联想葫芦娃的智慧、森林之王老虎的威武、观音菩萨的善良等等。在整个活动过程中幼儿感受到“红孩儿”艺术形象的美，感受到中国传统艺术品的美，虽然他们不能完全独立地进行艺术创作和表现，但是他们却非常愿意把自己装扮成“红孩儿”，他们非常投入，表现出前所未有的专注和耐心，不少幼儿还能冲破自我，克服困难，与人交流，寻求帮助。这正是幼儿自我构建，社会性发展的过程体验和教育契机。