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　　（二）、长期接触涂鸦的幼儿对于要画的事物有一定的经验，能够自觉主动的观察事物的粗略特征。

　　例如：幼儿有了长期的涂鸦经验，那么当他们画一只小鸡时，幼儿能根据图片清楚地知道要画的具体有眼睛、嘴巴、脚……当然，对于经验缺少的幼儿，成人可以有意识地指导幼儿观察，等仔细观察后再画一次。不要急着责怪幼儿，幼儿的绘画能力发展不一，这与幼儿接触涂鸦的先后也有一定关联。

　　（三）、涂鸦有利于锻炼幼儿的记忆思维能力。

　　幼儿在决定要画的东西之前，必须经历识记，比较，思考等过程，然后才能下笔去画画。幼儿从仔细观察物体到通过自己的尝试下笔完成作品的这一过程，需要幼儿的眼、脑、手协调完成。

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　　也许幼儿的涂鸦作品在一些大人眼里看似十分简单，但这对幼儿来说是通过多方面的努力和身体多种器官的协调，才好不容易完成的。

　　科学探究证明：人脑中的信息，85%以上是利用眼睛观察而来的。涂鸦能让幼儿养成主动用眼观察的习惯，帮助幼儿奠定眼、脑、手配合活动的能力。涂鸦是幼儿参与社会生活的一种特别宝贵的方式。

　　四、营造宽松的环境让幼儿尽情地涂鸦，让孩子找到一条通往健康与快乐成长的路。

　　喜欢涂抹是幼儿的天性，作为成人的我们不应扼杀孩子的天性，先不必说涂鸦带给幼儿的生理和心理发展的好处，单论涂鸦带给幼儿的快乐，就已经很多了。幼儿享受着涂鸦动作带来的那种有节奏的主动的“动”的快感，他们从纸上、墙上、书上出现的各种各样的线条中得到感官的满足。成人应为幼儿提供自由宽松的环境，让幼儿尽情地涂鸦，让幼儿在快乐中获得身心的成长。

　　罗恩菲尔德指出：“艺术必须成为儿童的朋友，当语言不足以表达他们的欣喜、忧愁、恐惧和挫折时，他们或许便得以依赖它。经由这种经验，他的艺术表现便成为他生活的一部分。”涂鸦正是幼儿生活的一部分，是幼儿用来表达自己内心真正感受的方式。涂鸦带给幼儿快乐、安慰、自信和满足。

　　《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”其实不只是幼儿园，家庭、社会也同样要为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足幼儿的涂鸦需要，让幼儿快乐的成长。

　　有了以上的理论基础，我们再来看看现实生活中的实例：

　　天天今年3岁，他很喜欢涂鸦，有时候甚至连家里雪白的墙上都有他的杰作，他对于自己的作品很是自豪。然而，他的作品通常不被大人理解，在他的父母眼中是一种顽皮的恶作剧，他们时常是以简单的一句“不要乱涂乱画”打击着天天，把天天最初的自主创造的冲动扼杀了。这对天天以后的艺术创造能力的发展是不利的。

　　所以，成人千万不能对幼儿的涂鸦行为妄加指责。要学会去给予孩子鼓励和赞许，对孩子的创造加以肯定和欣赏，给他们一个自由发挥的环境。成人要正确对待幼儿的涂鸦，认识到涂鸦对于幼儿的积极意义。为幼儿的涂鸦行为营造宽松的环境，让幼儿的心智在涂鸦中发展。

　　“学会像幼儿一样作画，用了我一生的时间。”这是伟大的艺术家毕加索说的。幼儿这种没有预定目的，自由创造的画图方式就连毕加索都望尘莫及。作为幼儿园老师，特别要关注、尊重、理解、鼓励幼儿的涂鸦艺术，这也会在一定程度上提高我们自身的工作能力，让我们的心能和幼儿更贴近，帮助我们更好的完成工作。