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　　在教学过程中，既要启发孩子根据对音乐的体会来表演动作，又要引导帮助孩子用他们自己的动作来解释音乐，表达对音乐的体会。

　　2、启迪幼儿的形象思维，创造性地表达歌曲的音乐形象。

　　人与生俱来就有表现心中情感的欲求，尤其是幼儿更满怀着各种机会，表现自己的思想和感受的热情，演唱歌曲是一项艺术实践，也是幼儿表达情感的方式。在歌曲教学中，要让幼儿感受曲子，理解歌词，从而启发孩子表达，这种表达也可称为是一种创造。

　　在《摇篮曲》教学中，我引导孩子创造性的表达歌曲的音乐形象。先让幼儿听摇篮曲安静、缓慢的特点，又运用摇篮和娃娃启发孩子想象音乐表现的形象，孩子们说出许多感受：“我好象走进一间安静的房间，看见妈妈在摇篮边摇着娃娃睡觉。”“娃娃睡在摇篮里好象睡在荡船里，摇啊摇啊，闭上眼睛睡着了。”音乐唤起孩子们一些鲜明的表象，大家愿意按自己的意愿表达歌曲的形象。

　　3、鼓励幼儿进行创造性的音乐活动。

　　即兴地给简短的歌词配小曲唱，随意改动歌词，用熟悉的曲调唱，都是饶有兴趣的，我们要积极组织这些音乐活动，鼓励孩子做出创造性的反应。

　　三、寓德育于音乐教育之中。

　　《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”在进行品德教育时，应注重培养激发孩子的情感，使之形成良好的行为习惯。

　　音乐教育具有形象性和情感性，音乐教育不同于说教，它是诉清情感的一种特殊教育方式，音乐对幼儿情绪影响很大，它能使幼儿激起同歌曲或乐曲中的艺术形象相一致的情感。

　　首先，在教材上把好点，选择内容具体、形象生动、教育针对性较强的教材，这样便于孩子感受音乐形象，产生与其相一致的情感共鸣。如歌曲《好娃娃》，它刻划了一个知道爷爷、奶奶年纪大，会帮他们端凳子的懂事的好娃娃，孩子在学长歌曲的过程中产生了相应的情感，为形成尊敬老人的好的行为表现奠定了基础。

　　其次，品德教育过程就是认识、情感、意志和行为几方面的发展，其中，情感和意志起着桥梁作用。音乐教育就是从陶冶人的情感入手，它在认识向行为转化过程中起到“催化剂”的作用。在“三八”节时，我给孩子门欣赏一首歌《画妈妈》，然后让孩子为妈妈画像。孩子们的观察和刻划都很细致，能把外形特征画出来，有的幼儿把妈妈脸上的痣也表现出来了。

　　音乐是哺育幼儿成长的精神乳汁，孩子们不能没有音乐，就像不能没有游戏和童话一样。我们应该明白音乐教育对幼儿发展的重要意义，更好的通过音乐活动促进幼儿各方面的发展！