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　　3．给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是 “内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀?”用“我带着——，快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1．出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么?

　　(由此引出“太阳”)

　　2．你喜欢太阳吗?为什么?

　　3．今天，我们就来学习一首写太阳的诗。‘

　　(板书：13．太阳的话)齐读课题。

　　4．读了这个课题，你想知道什么呢?

　　二、初读课文

　　1．想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，注意读准每个字的字音。

　　2．4人小组在组长的带领下读准字音。

　　3．师多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示)

　　注意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。

　　4．小游戏：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。

　　5．全班齐读生字。

　　6．将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间互相读一读，如果同座字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。

　　7．指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。

　　(重点评字音是否正确，句子是否读得通顺；还可评态度是否大方，声音是否洪亮。)

　　三、启发想象，感情朗读

　　1．学第一节诗

　　(1)听，太阳在召唤大家呢!

　　课件：小屋子里有个小朋友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。

　　(2)哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!

　　(四人小组活动，每人读一遍。)

　　(3)小组推荐读。(要说出推荐的理由)

　　(4)评读。(要读出太阳急切的心情，读出太阳的召唤。)

　　(5)选一名读得最好的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。

　　(6)全班齐读。

　　2．学第二节诗

　　(1)太阳在召唤你，你会想到些什么呢?

　　(2)嗯，你想对了，太阳确实给咱们带礼物来啦!

　　快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物。

　　(3)师配乐范读，学生闭眼想象。

　　启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖，我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏……多么快乐呀!

　　(4)自由练读这节诗，然后读给同座听。

　　(5)太阳带着什么礼物，向我们快乐地走来呀?

　　指名读，评读。(读出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡个性化读)

　　(6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用“我带着——快乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说，再指名说)

　　(7)男女生赛读第二小节。