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　　三、说程序

　　根据教材内容和学生实际，在教学中我以学生的自主学习为主，在重、难点处着力创设各种情境引导学生突破重、难点，让学生在潜移默他化中获得知识，培养技能，提高自身的各方面能力。

　　1、巧设问题，引发兴趣

　　（1）谈话：以帮助不快乐的小朋友为由导入新课。

　　（2）板书课题，说一说关怀是什么意思？

　　在上课的开始，我针对低年级学生的特点和实际的情况，我首先以谈话的方式，

　　以帮助不快乐的小朋友找到快乐的办法为由，一方面，是为了激起学生学习新课的兴趣，引出新课，另一方面，设下“埋伏”为突破本课的难点设下伏笔。在板书课题后，让学生说一说关怀的意思，为理解课文打下基础。

　　2、初读课文，整体感知

　　（1）自读课文，想一想：这篇课文讲的是谁的故事？

　　（2）指名读文，渗透学生养成预习课文的好习惯及教给学生读书的方法。

　　在激起学生读文兴趣之后让学生自读课文，让学生对课文的内容有一个大致的了解，为下面的识字与阅读打下基础。

　　3、数法并举，乐识生字

　　创设识字情境：以与生字宝宝闯关为情境，引导学生自主识字。

　　（1） 第一关：我会读：要求学生读准字音。先互相提醒哪些字的读音需要特别注意？再开火车读生字。

　　（2） 第二关：我会记：要求学生开动脑筋，想出好办法识记生字。

　　（3） 擦掉拼音，再读，巩固识字。在文中划出生字，再读。

　　识字能力是语文的基本能力之一，培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”由“被动的学”变为“主动的学”激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，我着力创设识字情境：以与生字宝宝闯关为情境，引导学生自主识字。首先，根据学生的识记生字的规律，按照“读准字音——运用办法识记生字——游戏巩固”为序引导学生识记生字。最后，让学生在文中划出生字，既让学生在下面阅读中巩固生字的识记。

　　4、 寻找办法，理解课文

　　（1）自由读文，思考：那个让人快乐一生的好办法是什么？

　　（2）由问题理解课文内容，感悟课文内涵。从而进行情感教育。

　　①这个办法是谁说的呀？

　　②仙女的这个办法是送给谁的？

　　③仙女为什么要送给小姑娘这个办法？

　　④小姑娘是怎样救蝴蝶的？在课文的哪一段？通过感悟小姑娘的心情来理解“想得到快乐，就去关心你身边的每一个人”

　　（3）在导言时，要帮助小朋友找到快乐，让同学们此时的心情，进一步体会课文想表达的感情。

　　在此部分的阅读教学中，我采取的是“变序阅读”的方法，让在学生自读课文之后，找出文中的重点句即“想得到快乐，就去关心你身边的每一个吧”然后由问题串联全篇，以重点阅读课文的第一段为理解重点句的突破口，同时激发学生的想象力及口语表达的能力。同时将在导言中设下的“埋伏”提出。让学生结合此时的心情来谈帮助小朋友后此时的心情，进一步体会课文想表达的感情。

　　5、总结课文，拓展延伸

　　在此部分中为学生“导行”，让学生说一说你想在生活中如何帮助身边的人，对学生进行关心、帮助他人的情感教育。