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　　生汇报

　　都是对春雨的描写，可作者却用了不同的动词，不但体现了春雨的顽皮可爱，还可以看出作者用词是多么准确、生动、形象呀！

　　指名读黄莺的话。

　　多媒体出示课件，引读：你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——

　　1、同学们，柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，浇绿了草木，淋黄了油菜花，一幅美丽画卷在大地上展开。下面让我们来分角色朗读这部分，再次去感受神奇的春雨给大自然带来的巨大变化。

　　分角色朗读。

　　2、刚才你们把课文读得那么好，那么你们想不想演一演呢？下面就让我们在小组内练一练表演，在练的时候要加上你的表情、动作，还要加上你自己的想象。

　　戴头饰表演。

　　春雨悄悄地听着小鸟和同学们的争论和夸奖，它有怎样的表现呢？请同学

　　们齐读最后一个自然段。

　　对了，几只小鸟的争论实际是对春雨的赞美，春雨做了对别人有用的事，所以它的心里非常的高兴，快乐！

　　体会省略号的作用。

　　指导两处“沙沙“的读法。第一个沙沙要读的快一些，第二个沙沙就要读出这种意犹未尽的感觉，要读得轻一点，长一点。范读。指名读。

　　与第一自然段中的“沙沙”比较，体会“首尾呼应”的作用。指导第一段的“沙沙”读法。应该慢一点，轻一点。齐读第一段。

　　（四）拓展训练，升华情感。

　　关于春雨的颜色，三只小鸟各有各的看法，在春雨的滋润下，万物都在发生着变化。你们看这是什么花？（多媒体出示梨花、丁香花、茉莉花的图片）你能模仿小鸟的话说一说吗？（出示句式：雨是 色的，（落、洒、淋）

　　春雨真是五颜六色呀！如果你就是一只小鸟，你认为春雨还可能是什么颜色的？

　　听了你们的争论，真想知道春雨到底是什么颜色的，美丽的春姑娘给出了答案。

　　课件画外音：（青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却春雨是无色的、透明的，但它落到植物上，会使植物的颜色更鲜艳，是植物生长不可缺少的养料。所以，在雨后小草会更绿、花儿会更鲜，阳光下还能反射出五彩缤纷的颜色。是春雨让我们看到嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，作者把春雨写成是彩色的，是对春雨的赞美。）

　　春雨给万物带来了色彩，它的功劳可真大啊！是春雨把大地装扮的五彩缤

　　纷。是春雨让我们看到了一幅美丽的山水画，可它做了这么大的贡献，却不思回报，此时你最想对春雨说些什么呢？

　　（五）总结全文。

　　同学们，是春雨让大自然变得五彩缤纷，是春雨使大地变得生机勃勃，因为有了春雨，才有了万紫千红、百花盛开的春天，在此，让我们用最美的歌来感谢春雨。

　　播放《小雨沙沙》歌曲视频，在歌声中结束本课。

　　教学评析：

　　这节课教者以全新的教育理念设计教学，充分体现了以学生的发展为本的思想。在目标的确定，教学过程的设计，教学方法的选择和学习方式运用上都有一定的创新，与《课程标准》的要求相符。有以下几方面优点

　　1、阅读课就要带领学生走向阅读的高处，也就是要关注学生的成长。让学生在课上有所收获。或获得知识，或习得方法，或提升人格。从这节课学习中，学生收获颇多，理解了课文的主要内容，知道是春雨使万物呈现勃勃生机，也学到了一些阅读的方法，同时也感受到了奉献者的快乐。

　　2、教者具有较强的资源意识，具有语文教师的职业敏感，善于开发并及时捕捉教育资源，创造充满活力的课堂。课件的运用能够穿越学生与文本之间存在的时空差距，有效链接各种信息，并激发学生的审美情趣。课件在设计上独具匠心，在“求新、求异、求活”的基础上，更关注“求实”，使形式服务于内容。

　　3、教者敏锐地找到知识的生成点、能力的训练点，适时地进行语言文字训练，仿照书中小鸟说的话，进行说话训练。拓展了课内知识，培养学生的应用能力，使学生了解到春雨给万物带来的变化。再比如对“落、洒、淋”三个动词的强调，让学生感受到语言的魅力。这样，使语言训练立体化，真正实现语文教学工具性与人文性的有机结合。

　　4、这节课的教学体现了语文学科的本质。语文学科的宗旨就是培养学生“听、说、读、写”的能力。课上，做到了让学生潜心读书、开口说话、动情朗读，并通过动笔圈画，引导学生品位词句，积累感悟。

　　5、指导学生个性化朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于个人的理解不同，自然读出来的味道就不同。教者通过多种形式指导朗读，使朗读与感悟有机地结合起来，从文字里抠出情感来读，做到真正读书。