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　　（2）学习第二次学飞行

　　1、老鹰说小鹰还不算会飞，小鹰听了老鹰的话会怎么想？

　　2、小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到哪儿呢？自由读第三、四自然段。

　　3、通过朗读你知道了什么？

　　4、指导朗读：谁来当小鹰，谁来当老鹰？把他俩的对话读一读。（师生评价）

　　5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特别重，你为什么这么读呢？

　　6、全班练读。

　　（3）学习第三次学飞行

　　引读第五自然段

　　1、第一句：小鹰飞的时候会想什么？

　　2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子？

　　3、全班同学当一当这只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句。

　　4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）这是什么号？（省略号）它把什么给省略了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗？师相机评价：瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都急促了，我们学学他把这句再读一读。

　　5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗？看，这就是盘旋。（课件演示）

　　6、假如你是这只小鹰，看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么呢？

　　五、角色表演 增强体验

　　同学们，想表演小鹰学飞吗？让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

　　六、联系实际 畅谈体会

　　学过了这篇课文，你懂得了什么道理？同学们，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。

　　板书设计：20、小鹰学飞 大树上方

　　大山上空

　　白云上面

　　教学反思：

　　李霞：这篇文章的教学重点是指导学生在理解的基础上读好小鹰的三次说话。在教学中,我根据低年级学生以形象直观思维为主,表现欲望强的特点, 充分发挥图画的作用，指导学生仔细观察，图文结合，运用朗读,想象,表演,体验等方法帮助孩子理解课文内容。

　　姚艳秋：教学“第一次学飞”时，抓住重点词语，指导学生朗读。抓住“高兴”、“喊”、“已经”、“啦”这些词语，再结合插图，让学生理解小鹰自以为能飞到大树的上面，飞行的本领就算学会了，体会它此时高兴、满足的心情。有了情感的体验，就不难体会文章内容，再来朗读老鹰的话，就不难理解老鹰为什么说“飞得只比大树高还不算会飞，还差得远呢”这句话的意思。 也许是本学期第一次接触童话，刚开始朗读并不理想，但我想“磨刀不误砍柴功”，如果“第一次学飞”没有朗读好，后面的两次飞行的朗读也会缺乏激情，于是我耐心地反复指导学生朗读，渐渐地学生不仅越读越好，兴趣也越来越浓。

　　金玉杰：教学“第三次学飞”时，则适当放手，让学生理解小鹰由高兴、自信到谦虚的心理变化以及小鹰努力学飞的艰辛，从而一步步明白学无止境，应该不断进取的道理。在学生自读自悟的基础上，引导学生明白 “鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明了越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练习而显得很累，连呼吸也变得短促了，以及后来不肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得虚心了。最后，抓住“盘旋”一词，让学生体会到“白云上面”那“几只鹰”飞行时的轻松，并以此与小鹰飞行时“鼓起劲”、“拼命向上飞”、“急促地喘着气”的样子作比较，让学生深刻体会到天外有天、人外有人，学无止境的道理，学习必须虚心好学、不断进取。

　　高淑丽：教学中，我先是指导学生把课文读通读顺，在此基础上孩子们才会有自己独特的阅读感悟，这样一来，不但激活了学生的个性，触发学生在与文本、与教师、与同学对话过程中积极情感的反应，更为重要的是，通过这样的形式，会使得他们爱上语文，爱上阅读。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的。这样的课堂不仅充满了活力，而且也很好地保护了孩子的个性，有利于他们的健康成长。

　　胡丽杰：结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性的想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。