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　　“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置；而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。

　　(四)朗读指导

　　本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。

　　(五)练习提示

　　第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。

　　(六)扩展活动

　　让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　例(一)

　　1.自读课文，自学生字，说说课文讲了三只白鹤的什么事。

　　2.自读课文，想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容，想想这些“人物”可能会说些什么话。

　　3.自由组合学习小组，边读边想边表演，组内互评互议。

　　4.分组全班汇报，全班参与评议，教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造，编排，表演。

　　5.讨论：从这个故事中你受到什么启发?

　　例(二)

　　巧用挂图，理解寓意(教学片断)

　　1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相似，少三只白鹤。

　　2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的埋鱼的位置。

　　3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的理解。

　　(1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

　　(2)读第二句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。

　　(3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。

　　(4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。

　　4.读最后一段课文，让学生自由讨论：谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?