小学家长最新升学资料下载

　　（三）回顾词语，回归整体。

　　1.结合板书进行小结，回归整体再次感受小动物发声的奇妙，带着这种感觉再次自读课文。

　　2.出示儿歌，复现本课的生字，强化记忆。

　　过渡语：课文变成了小儿歌，再来夸夸这些奇妙的歌手。

　　课件出示 小黄莺成立合唱队，

　　优秀歌手来组队。

　　蟋蟀歌声真悦耳，

　　，似琴响。

　　不用嗓子用翅膀。

　　青蛙唱歌呱呱呱，

　　声音响亮节奏强，

　　不用嗓子用声囊。

　　蝉儿唱歌很动听，

　　知了知了银色满，

　　不用嗓子用响板。

　　设计意图把上课伊始时的归类词语再次由板书完整的呈现出来，引导学生横向观察，回归课文整体，强化记忆；通过阅读由课文浓缩而成的儿歌，增强学生阅读的乐趣，同时复现本课的生字，引导学生多识字。

　　三、拓展阅读、练习表达，进一步感受奇妙。

　　（一）结合课文内容引入拓展资料。

　　过渡语： 合唱队成立了，在这些优秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蝉这三个不用嗓子唱歌的小动物。为什么我会这样说呢，证据就在第5自然段中，快读读我是从哪知道的？ 指名回答

　　过渡语： 今天我也请来了2位同样是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大声喊出它们的名字。

　　1. 出示小蜜蜂和响尾蛇图片及文字。

　　2. 借助拼音学生自读拓展文。

　　拓展文1

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn

　　大 家 好， 我 是 蜜 蜂。 小 黄 莺 听 到 我 的 歌 声 很

　　hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng

　　好 听， 就 邀 请 我 参 加 了 合 唱 队。 其 实 我 也 不 是 用

　　sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái

　　嗓 子 唱 歌 的 ，我 是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 动 才

　　néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？

　　能 发 出 声 音 的， 你 觉 得 奇 妙 吗？

　　拓展文2

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi

　　大 家 好， 我 是 靠 尾 巴 上 的 角 质 环 唱 歌 的 响 尾

　　shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn

　　蛇，有 一 天， 小 黄 莺 在 沙 漠 里 听 到 我 的 歌 声 ， 就 很

　　gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé

　　高 兴 地 邀 请 我 参 加 了 它 组 织 的 合 唱 队。 没 想 到 合

　　chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，

　　唱 队里 有 很 多 和 我 一 样 不 用 嗓 子 唱 歌 的 歌 手 呢，

　　duō bù kě sī yì ā ！

　　多 不 可 思 议 啊！

　　（二）争当小作家，根据资料仿说练习。

　　1.回顾写作顺序。

　　（1）“师问学生答”第2段，凸显写作顺序特点。

　　课件出示：小黄莺飞到哪？——小黄莺飞到草丛里。

　　听见谁在唱歌？——听见蟋蟀在唱歌。

　　歌声怎么样？ —— ，歌声好像悦耳的琴声。

　　小黄莺说什么？——小黄莺说：“小蟋蟀，你的嗓音真动听！”

　　小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀轻轻地说：“你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。”

　　（2）“生问师答”第3段，强化写作顺序特点。

　　（3）“男生问女生答”第4段，深化写作顺序特点。

　　2.学生自主发现三段相同的写作顺序特点。

　　课件出示：小黄莺飞到哪？

　　听到谁在唱歌？

　　歌声怎么样？

　　小黄莺说什么？

　　对方回答什么？

　　3.按照课文的写作顺序，学生再读文自编童话故事。

　　（重点引导学生说说：歌声怎么样？小黄莺说些什么？鼓励学生运用学过的

　　词语，用不同的语句表述。）

　　4.学生展示汇报。

　　运用评价的机智，鼓励每个学生自编童话故事，激发学生编故事的兴趣。

　　设计意图结合课文内容拓展阅读，为学生的读写结合提供资料；通过游戏回读课文2、3、4自然段，让学生自主发现写作顺序的特点；最后通过编故事的环节鼓励学生用不同的语句表达意思，使学生的发言充满新意；在充分的鼓励之后激发自编故事的兴趣，让学生在不知不觉中认识汉字、发展语言，在情趣盎然的活动中获得体验、感悟，语文能力真正得到提升。

　　四、看拼音卷，落实听写。

　　1.看拼音写生字，巩固生字的书写。

　　2.大屏幕反馈，鼓励学生在最后一个空里将课堂上学习的词语加以运用：与众不同/不可思议/妙不可言/稀奇/少见/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。

　　3.推荐阅读书籍。

　　师：大自然中还有很多不用嗓子也能唱出动听歌声的歌手呢，请你们代替小黄莺去找一找，也把它们编进童话故事里面吧。给你们推荐一本书《法布尔昆虫记》这里面一个个生动的小故事会让你们找到想要的答案。

　　设计意图通过小卷子的形式让学生回归整体感受动物发声的奇妙；通过看拼音写生字的

　　形式当堂检测学生的生字掌握及书写能力，了解课文的能力以及感受。

　　五、作业。

　　熟读课文，背诵小儿歌。