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　　三、再读课文，整体感知

　　1、师：同学们，把这些刚刚从迷宫走出来的生字送到课文里边去，再次自由地读读课文吧。注意读通句子，特别是标点符号的读法，教师巡视。

　　2、师：看同学们读得这么认真，老师也想读读呢？不过呀，你们要边听边想：你知道了什么？

　　3、学生交流。

　　4、教师小结

　　四、学习课文1——4自然段

　　1、师：大树为什么这么伤心呢？下面请同学们默读课文的1——4自然段。思考：他看到了谁？他想到了什么？指名回答。出示词卡跑来跑去齐读，贴在黑板上。鸟儿图，飞来飞去。从小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，大家体会到什么？你能读出这种心情吗？课件出示句子，指名读。大树也是这样想的。老师读大树看到的，你们读大树想到的。师生合作读。男女生读。加上动作齐读。

　　2、师：想象一下，大树还会看到哪些动物呢？你能选择你喜欢的动物像这样说说吗？

　　3、师：除了看到了动物，，他还看到了谁？想到了什么？出示句子。齐读这句话。自由在这里是什么意思呢？平时我们看到的风和河水是什么样？风一会儿来到田野，一会儿来到高山，一会儿来到了我们的校园，摸摸你们的头发，想到哪儿。就到哪儿，不受拘束，不受限制，这就是自由。河水在山中奔跑着，在原野奔跑着，跑得很远很远，这也是自由。贴字。谁来读读这句话。

　　教师小结：大树看到小鹿跑来跑去，小鸟飞来飞去，风和河水也是那么的自由。此时此刻，大树是怎么想的？在文章中找到描写大树心情的句子。

　　4、师：你能读出大树的这种伤心吗？同学们，如果你是一棵大树，你会怎么想？森林里的小鹿跑来跑去，我真想和他们一起奔跑。天上的鸟儿飞来飞去，我真想和他们一起飞翔。他们多快活呀！风想到哪儿，就到哪儿，我多想和他一起玩呀！带着这种感受再读读这句话吧！

　　5、想象一下，大树的这种想法能实现吗？为什么？带着你的感受读读这两句话。小鹿跑来跑去，多快活。可是我，没有脚，不能走。鸟儿飞来飞去，多快活，可是我，没有翅膀，不能飞。风和河水，是那么自由，可是我，只能在一个地方待着。

　　6、大树这么伤心，谁会来安慰他，谁又让他变得快乐呢，这些内容下节课再学。现在，让我们在音乐中齐读1——4自然段。

　　五、识记生字

　　1、在音乐声中，大树给我们送来了四个生字宝宝，你还记得他们吗？

　　2、说说你有什么好方法记住他们？

　　3、重点识记鹿字。我们一起来看看鹿字是怎样演变来的。中国的文字真的很神奇，同学们课后可以找找看。

　　4、教师范写。鹿的一点写在竖中线上，捺写得舒展一些，两竖上出头，下不出头，写在竖中线的两边。书空。

　　5、学生描红

　　六、 总结全文

　　这节课，我们认识了生字和词语，理解了大树伤心地原因，了解了中国文字的神奇。

　　附：板书

　　23大树的孩子

　　大树图 小鸟图（飞来飞去）

　　小鹿图（跑来跑去） 风和河水图（自由）

　　第二课时：学习课文5——12自然段。了解种子的传播方式。学写后面的四个生字