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　　学生汇报，教师板书：爱读书、保存书、爱护书

　　3、从鲁迅的三个事例中，选一个给你留下印象深刻的一件事例。仔细读一读，再用自己喜欢的标记符号，画出事例中能说明“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”的语句。

　　4、小组交流读书体会。说说从这些语句中你能体会到什么。

　　5、汇报交流，互谈读书体会。体会爱书到底体现在什么地方，有什么样的动作和表现。

　　如：第一件事

　　点拨：想想，鲁迅读书时不许弟弟动手摸，只许在桌旁看，他怕弟弟把书怎么样？

　　（弄坏，弄脏、乱涂乱画……）他不怕弟弟生气吗？他不怕伤和气，伤感情，说明鲁迅小时候怎么样？鲁迅小时候把书看得比（）都宝贵（亲情、友谊）。齐读“鲁迅小时候，把书看得比亲情和友谊都宝贵。”

　　第二件事

　　点拨：想象一下，在过去，“母亲床边的红漆箱子”原来是放什么的？（首饰、钱财、贵重物品），而现在放的是书，说明鲁迅小时候把书看得比（）都宝贵（金钱、珠宝）。齐读“鲁迅小时候把书看得比金钱、珠宝都宝贵。”

　　第三件事

　　点拨：通过两个“总是”。我们可以看出：鲁迅小时候爱书的做法不是一天、两天，而是养成了习惯。用“总是”说一句话。

　　通过“轻轻地擦”、“仔细地补”可以看出鲁迅小时候，把书看得比（）都宝贵。括号里可以填写那些词语？最准确的词语应该是（）。答案是指任何喜爱和宝贵的东西。齐读“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵。”

　　（四）总结扩展

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）结合板书总结：作者通过鲁迅“爱读书、保存书、爱护书”的三个具体事例的分别叙述，总的说明“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”。像这种先抓住具体事例分别叙述，然后再总结全文的主要内容的构段方法，叫做分总式构段方法。

　　（3）你知道吗？我们的祖先、前辈们使用的书不是像我们现在使用得这么轻便、这么高级。出示课件：“殷商时代，（甲骨文）：战国秦汉时代，（竹简和木牍）：春秋末期，（帛书）：东汉，（手抄的书）：唐朝，（雕版印的书）：宋朝，（活版印的书）：近年来，会说话的书、视盘、带香味的书，立体的书，缩微的书。”

　　（4）读完这段话，此时此刻，你想说点什么？说一说你平时是怎样做的。

　　（5）小组同学比一比，看看谁的语文书爱护得最好，推荐出来在全班展示，评出“爱书小明星”。

　　三、当堂检测。

　　1、自选词语。

　　2、词语填空

　　（1）这时候，他总要先看看手干净不干净，（）才小心地一页一页翻着看。

　　（2）弟弟可以在桌子旁边一起看，（）不许动手摸书。

　　四、作业。

　　我们从现在开始开展爱护书籍和作业本的活动，比一比，一个月后谁的书本依旧保持崭新。

　　板书设计：

　　19爱护书籍

　　爱读书—保存书—爱护书（分）

　　鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵。