小学家长最新升学资料下载

　　（1）谁能通过你的朗读，把他们的热情和好客表现出来？

　　（2）自评、互评。

　　（3）葡萄沟的景美，人更美。现在，让我们带着对葡萄沟的喜爱之情配乐朗读这一自然段。徐老师来读第一句，男同学来读写枝叶的句子，女生来读写葡萄的句子，最后一句话，全班一起读。

　　4.我们跟随着作者畅游了葡萄沟。我们再来看这一自然段，作者是从哪些方面向我们介绍葡萄沟的。

　　5.同学们，新疆四季烈日炎炎。在葡萄沟的东面就是著名的火焰山，可想而知那里有多么炎热。然而进入葡萄沟，你看到的是层层叠叠的梯田，郁郁葱葱的葡萄园，在这绿色的海洋中，点缀着好似珍珠，又像玛瑙的五光十色的葡萄。站在这样的天然大凉棚里，你会感觉到吹来的风是阵阵（凉爽）的风。那此时，你的心情怎么样呢？

　　6.所以，来到这里的人都会由衷地称赞——

　　引读：“葡萄沟真是个好地方！”

　　（三）学习第3自然段

　　1.那里的葡萄真是名不虚传。可是太遗憾了，去那里旅游的人，只能在当地品尝，而不能把葡萄带回来。不过，人们可以带一些那里的特产——葡萄干送给亲朋好友。现在就请你们以小组为单位自学课文的第3自然段，一会请你们来当小导游向我们介绍晾房是什么样的，为什么这样设计，葡萄干又有哪些特点。

　　2.小组合作学习。

　　3.小组汇报，其他同学是小游客，一会还可以就你感兴趣的问题向他们提问。

　　4.指导朗读。（对当导游的学生。）你们那里的葡萄干那么著名，你们就带着自豪的语气来读读这句话吧！

　　（课件出示：葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）

　　师：小游客们，你们喜欢吃葡萄干吗？带着喜爱之情，你也来读读这句话！

　　5.欣赏了那里的葡萄，又品尝了葡萄干，我们要竖起大拇指，再一次称赞

　　引读：“葡萄沟真是个好地方！”

　　四、激发情感，扩展延伸

　　1.同学们注意到了课文的最后一句话末尾用的是句号。作者用肯定的语气告诉我们，那是一个好地方。我们通过读文，一次次发出赞叹，有首歌唱道“新疆是个好地方”。这节课，我们通过阅读，感受到——

　　引读：葡萄沟真是个好地方！

　　2.现在我们马上就要告别葡萄沟了，此时你最想说些什么？

　　3.千言万语会成一句话，让我们深情地赞美——

　　引读：葡萄沟真是个好地方！

　　4.老师为你们推荐几篇小文章《沙漠绿洲》《火焰山脚下》，下课后读一读，去感受葡萄沟那独有的魅力。

　　教学反思：

　　1.巧妙捕捉“教”与“学”的恰当联结点。

　　本节课教师根据教材特点与学生认知规律整合教学，巧妙地抓住了一个教学的“主问题”，即在整体阅读教学中能起主导、支撑作用，能引发思考、讨论、理解、创造的重要的问题——“从哪里能感受到葡萄沟真是个好地方”引领学生走进文本，探寻答案。师生通过与文本进行深入有效的对话，找到“教”与“学”的突破口，巧妙地給学生找到了一个开启阅读大门的“点”，大有“四两拨千斤”的妙处。这样的课堂教学思路清晰，精彩纷呈，真正起到了提纲挈领，辐射全文的作用。

　　2.语文意识与人文熏陶得到无痕交融。

　　整节课上书声琅琅，教师在朗读的操作过程中，采用“以读代讲、以读代问、凭读悟情”的方法，采用各种激励手段，步步深入，促使学生的认识、情感和能力在读的过程中得到整体提高和发展。在课堂上，教师没有过多的朗读技巧的指导，而是引导学生通过看画面，词语比较等方法，使学生把葡萄沟的美读得有滋有味；教师带领学生在优美的情境和无限的遐想中丰富着内心的体验与情感世界，感受到语言文字独有的韵味。这样不但能感受文本的人文内涵，陶冶学生的思想素养和审美情趣，而且对丰富学生的语言积累以及语感能力的培养无疑是一条捷径。

　　3.适度拓展丰富学生生活体验。

　　教师通过富有情趣的拓展训练，不仅提高学生的言语表达能力，还能丰富学生的内部情感。如学习描写葡萄色彩的语句，通过扩词与看熟悉的冰灯画面来体会“五光十色”一词的表达作用，将学文与生活巧妙地结合，体会作者用词的准确。又如让学生自学与合作学习相结合，通过充当小导游来介绍“晾房是什么样的？为什么这样设计？葡萄干又有哪些特点？”以及“告别葡萄沟你最想说点什么”等等，这些适度的拓展训练，能将阅读中获得的感悟和积累的情感沉淀下来，凝结成学生的思想，进而丰富了学生的生活体验。