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　　三、再读古诗，读出停顿

　　1教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。

　　2与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。

　　3学生自己练习朗读。

　　4请能正确读出停顿的同学读给大家听。

　　5全班齐读。

　　四、细读古诗，体会诗意，品味情趣

　　1出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。

　　2自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。

　　第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。

　　3讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？

　　（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。

　　（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。

　　（3）看出小孩很顽皮……

　　4有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。

　　5讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？

　　（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。

　　（2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。

　　（3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱……

　　6?有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。

　　五、给诗配图，加深理解

　　1给诗配图，师生评价。

　　2根据配图，用自己的话说说诗意。

　　六、背诵古诗，拓展交流

　　1根据自己所画的图背诵古诗。

　　2师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。

　　七、巩固生字，指导书写

　　1描描写写（课后第3题）。

　　观察、交流写好生字的关键点，学生练习时教师巡视评议，相机激励。

　　2填空，再读一读（课后第2题）。

　　3请学生把自己想写的词语或句子写一写（积累好词好句）。