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　　3.找出课文共有多少自然段，归纳分为几个部分写。

　　4.以疑助读，理解内容。

　　（1）教学第1自然段。

　　（2）讨论交流：

　　①你看到“蚂蚁搬家”这种现象有什么想法？

　　②威尔教授的想法又如何？

　　（3）第3至5自然段的教学：分组学习，展开计论。

　　①威尔教授是怎样做的？他为什么要这样做？

　　②蚂蚁们有些什么表现？威尔教授从中发现了什么？

　　③借助图画，反复朗读，再现当时情境，了解威尔教授是怎样观察思考的。理解威尔教授“划横沟”“放石头”都是为了什么？后来这个问题解决了吗？

　　（4）教学第6自然段。

　　①自读结尾段。

　　②那个蚂蚁兵是靠什么来引导蚂蚁们前进的呢？

　　三、词语解释

　　匆匆忙忙：急急忙忙。 指挥：发令调度。 侦察兵：本课是指出外寻找食物的蚂蚁。 乱作一团：混乱，没有次序。 秩序：有条理，不混乱的情况。

　　四、学生质疑

　　1.学生对课文内容不理解的地方提问，师生共议。

　　2.老师指导难点。

　　五、知识简介

　　六、体会感悟

　　1.威尔教授为什么要揭开蚂蚁“搬兵”之谜？

　　2.我们该学习威尔教授的什么？

　　七、课后延伸

　　1.课余时间去观察蚂蚁的活动，看能不能像威尔教授那样有什么新的发现。

　　2.还可以收集有关蚂蚁的知识，同学之间交流，以激发探求生物奥秘的兴趣。

　　第三课时

　　课时目标：

　　巩固本课的生字。

　　练习标点符号的用法

　　一、看拼音写词语。

　　mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、连一连。

　　寻找 前进

　　侦察 食物

　　排好 路队

　　引导 队伍

　　三、给下面的句子标上标点。

　　时谁在指挥蚂蚁们呢

　　蚂蚁侦察兵靠什么来引导伙伴们前进呢

　　四、词语接龙。

　　例：威风 → 风趣 → 趣味 → 味道

　　搬运 →( ) → ( ) → ( )

　　食物 →( ) → ( ) → ( )

　　汤勺 →( ) → ( ) → ( )

　　五、比一比，再组词。

　　马 ( ) 义 ( ) 匆 ( ) 威( )

　　蚂 ( ) 蚁 ( ) 勺 ( ) 成( )