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　　生：（齐答）想！

　　师：蜗牛心里也是这么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蜗牛的家搬成了吗？从课文中的哪句知道的？（学生发言）

　　（三）学习课文第七自然段。

　　理解词语“始终”，指导感情朗读。

　　设计意图：学生学习课文的过程其实就是一个自己发现问题，再用自己已有的学习方法解决问题的过程，而且过程中渗透了学习方法。既培养了学生的阅读能力又让学生体会了合作学习的乐趣，获得了成功的体验。学生丰富的想象会让文本更加生动，从而增强学习的兴趣。

　　四、抓住主线精读课文，感悟寓意。

　　（一）师：到底是什么拦住了它搬家的脚步？请默读4、5、6自然段，到书中寻找答案。

　　学生反馈，教师相机板书。

　　（二）重点指导学习第四自然段

　　1、出示要求，自读第四自然段。

　　①当喜鹊来帮蜗牛搬家时，蜗牛是怎么说，怎么做的？

　　②用横线画出蜗牛说的话，反复多读几遍，想想该读出什么样的语气。

　　2、学生读文后反馈问题，理解“犹豫”。

　　师：（板书“犹豫”）开始是打定主意的，现在又犹豫了，能不能告诉我“犹豫”是什么意思？

　　用“犹豫”说句子。

　　3、师生合作进行情境表演。（指导有感情地朗读第四自然段。重点指导用犹豫的语气读好蜗牛说的三句话，体会蜗牛犹豫、害怕的心理。）

　　①导读：蜗牛老弟，听说你想搬到前边的小山丘去住，今儿个天气晴朗，正适合搬家了，我来帮你搬家吧！……

　　②引导学生有表情地朗读，进行情境表演。

　　师：听了蜗牛的话，喜鹊可能会说什么？

　　生1：今天的天气这么好，你都不搬家？

　　生2：这么好的天都没搬，多可惜啊。

　　师：蜗牛听了喜鹊的话吗？

　　生齐：没有听喜鹊的话。

　　师：蜗牛不听喜鹊的话，喜鹊——只好走了。蜗牛的家没有搬成。

　　（三）同桌分角色演一演燕子、蛤蟆帮蜗牛搬家的情形。

　　师：不仅仅有热心的喜鹊来帮忙，还有燕子、蛤蟆也来帮忙了。请同学们小组配合学习五、六自然段，读一读燕子帮蜗牛或者蛤蟆帮蜗牛的情节。记着刚刚老师教学的步骤，先整体读一读，然后画出蜗牛说的话，再分角色朗读一下，最后演一演，开始行动吧！

　　1、学生以小组为单位，自学课文，教师巡视加以指导。

　　2、请个别小组在集体面前进行情境表演。

　　设计意图：阅读是理解、体验、感悟的过程，先让学生自读课文，在读中感悟，鼓励学生联系自己进行感悟，让学生获得独特的情感体验，说出自己真实的感受，再进行小组交流。在交流中，学生能互相启发，教师不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利，点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提高自主探究和解决问题的能力。并在学生产生独特的情感体验，与作品共鸣的基础上再有感情朗读，力求使学生读出自己真实的感受。

　　五、 创设情境，揭示寓意。

　　师问：蜗牛没有搬成家的主要原因是天气不好吗？那又是什么原因呢？（学生发言）事到如今，你会怎样劝告蜗牛呢？（学生发言）

　　1、说说你对蜗牛的劝告。独立思考----小组交流----全班反馈。教师适时指导：要注意是对蜗牛说话。

　　师：是啊，当我们有了目标，就要及时行动，不怕困难，付出努力，这样才能成功。

　　2、续编故事，再送金星。听了小朋友们的劝告，蜗牛的家后来搬成了吗？请你展开想象说一说。

　　3、课件出示有关劝戒的名言，加以阅读，明理。

　　设计意图：鼓励学生联系自己的理解，感悟文中蕴含的道理，再引导学生对故事进行续编，是对课文的再现和延伸，有利于训练学生的听、说、读、写的能力。

　　六、拓展训练（课后练习）

　　1、 把这个故事讲给别人听或选读其它的童话故事。

　　2、 收集有关劝戒的语句。