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　　（5）摆20

　　师：19根小棒再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。 请小组同学说说摆的结果。

　　师小结：对19根再添上一根就是20根了，我们要把这一根放在9根那一堆里，这样单根的又满了10根又可以捆成一捆了，现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20全班齐读。）

　　（6）课间活动

　　唱拍手歌，让学生拿小棒11-20，边拿边说：

　　一个十，一个一，合起来是十一

　　一个十，二个一，合起来是十二

　　一个十，三个一，合起来是十三

　　一个十，四个一，合起来是十四

　　一个十，五个一，合起来是十五

　　一个十，六个一，合起来是十六

　　一个十，七个一，合起来是十七

　　一个十，八个一，合起来是十八

　　一个十，九个一，合起来是十九

　　两个十，合起来是二十。

　　（小棒也累了让它在一边先休息休息吧。）

　　3、借助计数器认数、写数。

　　师：认识数，我们还可以请一位朋友帮忙，它的名字就叫计数器（出示实物教具）。

　　（1）师介绍计数器：从右边起第一位是个位，第二位是十位。

　　（2）生找一找计数器上的个位和十位，并说一说。

　　（3）谈话：认识了计数器，我们现在一起看看该怎么用计数器。

　　（4）联系小棒图向学生讲解拨珠的方法，带着学生一起拨11，问：11是几个十几个一，生答略。

　　师：一个十应该在哪位上拨几颗珠子，一个一又在哪位上拨几颗珠子。

　　通过师的启发诱导，让学生认识到十位上的1颗珠子表示1个十，个位上的1颗珠子表示1个一。

　　（5）对着计数器写11，进一步加深学生对11的认识。

　　（6）看图写数后，提问：十位上和个位上的1一样大吗？

　　（7）学生讨论并交流。

　　（8）老师补充：数字写在不同位置意义不同，十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。

　　（9）试拨“15”。

　　电脑出示15根小棒（1捆添上5根），让学生试拨。展示一学生所拨计数器，并让他说拨法，然后全班同学互相帮忙，订正拨法。并在练习纸上写出“15”。

　　（10）电脑出示19根小棒（1捆添上9根），让学生拨出“19”，比比谁又对又快，并在练习纸上写出“19”。 反馈时，拿两、三个学生练习纸展示讲评。

　　（11）教学“20”的认识。（电脑演示）

　　①师：“19再添上1个一，是几？20有几个十，在计数器上怎样拨。”

　　②反馈时，引导学生说说为什么要在十位上拨两颗珠子。个位上为什么一个珠子也不拨？

　　③让学生写20，讲评时，强调个位上1个也没有，用0占位。如果个位上不写0，我们写出来的数是什么？注意2、12和20的区别。

　　(12)教学例3，边读边写。

　　教师指导书写，学生独立完成“边读边写”。（师巡视，指导书写有困难的学生）

　　三、有趣练习，巩固新知（电脑出示）

　　1、游戏：我数数，你拨珠，从5数到20

　　2、抢答题。（电脑出示）

　　（1）16里面有（ ）个十和（ ）个一。

　　（2）从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。

　　（3）19里面有（ ）个十和（ ）个一。

　　（4）( )个十和( )个一合起来是14。

　　（5）20里面有（ ）个十。

　　（6）十位上是1，个位上是2，这个数是（ ）。

　　3、比一比：谁的速度最快。

　　找出数学书的第10，11，12，14，16，17，19，20页。

　　4、拓展——打电话。电脑出示P67页第5题。

　　四、总结

　　师：今天我们学习了什么？ 11-20这些数，在我们的书上有，在我们的生活中有，还有哪些地方有这些数呢？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。

　　五、板书设计

　　认识11——20各数

　　10个一是10，1个十是10

　　从右边起第一位是个位，第二位是十位。

　　十位上的1表示1个十。

　　个位上的1表示1个一。

　　2个十是20。