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　　①　连减法。

　　②　倒着数两个数。

　　③　拆11为10和1，先用10去减。

　　④　画图观察法。

　　⑤　因为9+2=11，所以11-2=9。

　　师：孩子们真是让人佩服，想出了这么多计算11-2的方法。

　　⑥　师：刚才xxx同学说的“拆11为10和1，先用10去减。

　　”是这样的。教师操作示范，学生观看。

　　打开一捆小棒，就是变一个十位10个1.个位上1减2不够减，把1个十变成10个1后就够减了。这就是我们要研究的问题。教师板书课题：11减几。

　　师：同学们看看书上哪一种方法和你想的是一样的。

　　完成“试一试”。学生独立完成。师巡视辅导了解学情。看情况选择是否指名说说算法。

　　【设计意图】 引导学生观看课本，引导学生学习使用课本。这样不但可以巩固自己的理解，还可以吸收不同的“算法营养”

　　2、教学例题2。

　　师：下面我们去看看小明遇到的数学问题。多媒体课件展示例2情景图：说说你从图上看到些什么？学生回答。（略）

　　师：要算还剩多少个茶杯，怎么列式？引导学生说出：1-8。（教师板书算式）教师：用自己喜欢的方法算一算，11-8得多少？

　　学生独立计算。

　　组织交流、汇报算法。

　　师：请你把自己的算法与大家交流交流吧。鼓励学生在汇报交流的过程中能相互提问、质疑，提倡学生尽量用想加法算减法的方法计算。

　　【设计意图】 提供让学生充分发表意见、展示自我的平台，体现了对学生个性的尊重。

　　3、教学例题3.

　　课件出示例题3.

　　师：美丽的小河边大山爷爷正在晒葫芦呢。说说你从图上都看到些什么？学生回答。（略）

　　师：根据这幅图你能提出两个用减法来计算的数学问题吗？引导学生说出两个问题

　　师：怎样列式解决这两个问题？

　　引导学生说出：11-6,11-5。（板书这两个算式）

　　师：用自己喜欢的方法计算这两道题。学生独立计算后，教师抽学生说说自己是怎样计算的。教师：计算这两道题，我们都可以想哪个加法算式？实际上，一道加法算式能帮助我们计算两道减法习题呢。

　　三、巩固新知

　　完成“课堂活动”第1、2题。

　　第1题分小棒说算式的活动，其目的除了加深学生对计算方法的理解以外，学生从不同的角度观察小棒被分成的两堆，有不同的感受，这同一图二式的观察方法基本相同。

　　第2题要求学生写11减几的算式并计算，从而更加熟练地掌握11减几的计算方法。教师可以在黑板上写出下面一排数字，然后在上面放上有磁性的数字卡片“11-”，并移动，让学生读出减法算式。这样学生就知道题目是怎样的了。

　　四、反馈练习

　　练习十七第1~5题。

　　第1题学生独立完成，师巡视辅导了解学情。生完成后，师生评议。

　　第2题是11减几的练习。学生独立完成后可与同桌说一说自己的算法。

　　第3题要引导学生看懂图，用学生自己的语言描述“？个”“？本”所表示的意义，再独立列式计算。可有多种列式方法。

　　第4题可能需要教师介绍题意。如果学生理解有一定困难，教师可以根据学情指导学生用学具帮助直观理解。

　　第5题可以指导同桌学生做一张点子图，让学生在课内课外都可以做这个游戏。

　　五、课堂小结

　　教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。

　　学生回答。

　　【设计意图】鼓励学生反思，鼓励学生和学生交流分享，学习和老师交流。

　　六、布置作业

　　课本第87页第6题，第7题，第8题。提醒学生“有困难的话，向家长、老师、同学请教。”

　　板书设计：

　　11减几

　　11-2=9

　　想：10-2=8　　 2+9=11

　　8+1=9 　　11-2=9　　11-8=3

　　想：10-8=2 　　3+8=11

　　2+1=3 　　11-8=3

　　11-6=5　　 11-5=6