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　　2、 出示相关语段，指导读句。

　　（1） 指名读，归纳要点。

　　（2） 概括练习：打开作业本，不仅字迹 ，簿面 而且 。（工整、清秀；平整、干净；全做对了或都是一百分）

　　（3） 指导朗读，感受苇苇作业时的认真。（板书：认认真真）

　　3、 要知道这样的作业对每个学生来说多不容易，更何况是苇苇呀，引读：苇苇这孩子，挺聪明的。可她——（第二小节）

　　4、 指导读句（第二小节）

　　（1） 自由读。

　　（2） 指名读。

　　（3） 品读句段，体会苇苇之前因为贪玩，作业马马虎虎。（板书：马马虎虎）

　　l 写字多笔少画。

　　l 算术常常会忘记“进位、退位”，忘记小数点。

　　l 作业本也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。

　　5、 串读。

　　说明：这两部分多种方式的读，一则可积累相关的句式，二则通过前后作业的差异体会苇苇前后的巨大变化，为后文难点突破作铺垫。

　　（四）创设情景，突破难点

　　1、 出示句子。引读：苇苇要送给老师的礼物，其实算不上什么礼物，那是因为——，却又是最好的礼物，那是因为礼物中包含着——孩子真诚的心。（美好的心灵和纯真的感情）

　　（1） 理解：纯真

　　（2） 思考：为什么说苇苇的礼物中包含着孩子纯真的情感。

　　说明：纯真的理解由字典中的解释逐步过渡到结合文本理解。

　　2、 想象说话：

　　苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师——那就是他的作业本。

　　要做数学作业啦。苇苇想： 。于是，他在草稿纸上演算好了，再誊写到作业本上去。

　　今天的语文作业是 ，苇苇想： 。于是，苇苇 。

　　哎呀！ 。苇苇 。

　　(1) 学生交流

　　(2) 师：就这样，苇苇用自己美好的心灵和纯真的感情完成着一次又一次作业，当老师拿到这特殊的新年礼物时，会想些什么呢？试着用上一两句话写一写。“新年的那天，老师打开苇苇的作业本……”

　　说明：这一教学环节的设置，主要是帮助学生对苇苇这一人物有进一步的理解。苇苇作业的前后判若两人，并非轻而易举之事。利用这一部分空白处进行想象说话，不仅仅是语言训练的需要，更是深层解读文本所不可缺的。到底是什么支撑着苇苇克服种种困难，取得如此大的进步呢？通过这一语言训练唤起学生对苇苇进步的认同感，体会这一礼物与苇苇而言是一种挑战，充满着他对老师的真诚，是孩子美好心灵，纯真情感的体现。

　　3、 难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。出示：新年到了，苇苇分明也长高了！小组讨论说说自己的理解。

　　（五）总结（略）