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　　5.再读课文，说一说课文主要写了小兴安岭的什么特点，引导学生理清文章的叙述顺序。

　　课件出示：课文按、、、的顺序，主要表现小兴安岭是和的特点。

　　6.默读课文，边读边想，在你的脑海里小兴安岭是什么样的？

　　三、品读课文、加深理解

　　（一）学习描写“春天”的部分。

　　1.自由朗读课文第3自然段，边读边想课文写了哪些景物？用笔作上记号；这些景物有什么特点？

　　2.指名汇报。师生评议。

　　3.引导学生体会春天的美景。

　　理解“抽出”所表达的意思。(春天，草木萌生，生机勃勃的样子。)

　　想象小鹿“有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”的画面。

　　4.春天的景物还有很多很多。学生模仿书中的句式说一说“春天，我们来到了小兴安岭，我看到——。”

　　5.指导朗读。读时，要注意突出表现景物变化的词语：如“抽出”，“融化”。在读描写小鹿的句子时，注意排比句式语调的变化。

　　（二）选择学习“夏”“秋”“冬”部分。

　　1.分三个小组，分别学习写夏、秋、冬三个季节段落。（学生自主选择）

　　2.教师出示学习要求。

　　（1）抓住了这个季节小兴安岭的什么特点，描写了哪些景物？

　　（2）你认为最美的景物是什么？书中是怎么描写的？有感情地读一读。

　　（3）领悟作者描写景物特点的方法。

　　3.三个小组分别推举代表按学习要求，汇报学习情况，教师相机进行深入指导。

　　(1)汇报夏季景色时，抓住AABB式词语，体会树木的葱茏；通过品析“浸”字来感受作者用词的准确、生动；重点指导读好这一部分的比喻句，体会小兴安岭夏季的美丽。

　　(2)汇报秋季景色时，把引导的重点放读上，用读来表现秋季树木的变化，对各种物产的喜爱。

　　(3)汇报冬季景色时，借助图片展示银装素裹的世界和那些可爱的动物，激发学生对冬季小兴安岭的向往。

　　四、诵读全文，品味语言

　　1.引导学生再有感情地朗读课文。

　　2.选择自己喜欢的词语填在书中自选词语的空白小车上。

　　3.选择你认为写得好的段落背下来。

　　第2课时

　　一、读写结合、注重内化

　　1.找到这篇课文中描写景物的句子，再细心读一读。

　　2.作者抓住了这些景物的哪些特点，你也来模仿说一句。

　　二、落实写字

　　1.利用多媒体检查学生对本课要认的字的掌握情况。

　　2.找出要写的字，并进行归类。

　　3.教师指导写“舞”字和“靠”字，其他生字由学生自行练写两遍。

　　4?指名板书，师生评议。交流如何能写好本课的生字。

　　5?给出一定的时间让学生自由练写，每个字再写3遍。

　　6.给生字找一个朋友(组词)，写在本子上，也可以写一句话。

　　三、整体回归、拓展延伸

　　1.学生有感情地朗读课文。

　　2.把搜集到的有关小兴安岭的资料展示出来。

　　四、总结全文、布置作业

　　1.教师总结。

　　2.课后练习：仿照课文用总分总结构，按时间顺序，写一处景色。