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　　（4）抓住感受深的句子和同桌交流。

　　（5）指名回答：哪句体会深读哪句，读后说说体会到什么。

　　练习说话：此时，小比利手捧珍贵的水在想：“______。”

　　（6）多么富有爱心的孩子！在这么干旱、炎热的情况下，他居然一连干了两个小时，没有喝一滴水，却这么执著地救小鹿。看到这种情况，你有什么要对小比利说的？

　　练习说话：我想对小比利说：“_____。”

　　设计意图：通过读文，找出小比利和以往走路的姿势不同、速度不同、反反复复往返于树林间，这么多的不同都是为挽救小鹿的生命。

　　3、按这样的步骤方法自学第四、五自然段，出示学习提示。

　　（1）默读，想象课文描写的情景；画出描写小比利动作的语句，进行品味，将自己的感受在旁边做简要的批注。

　　（2）学生自学。

　　（3）组内交流。

　　4、集体汇报。

　　（1）喂水。

　　①如果让你用眼睛作相机，你会拍下怎样一幅照片？照片上都有什么？

　　②在给小鹿喂水的时候，比利会想些什么？

　　③小鹿会想些什么？鹿爸爸和鹿妈妈会想些什么？

　　④野生动物对我们人类是有戒备心理的，可此时，它们对小比利已经没有了戒备，没有了敌意，有的只是友好、信任和感激。小比利为我们勾画出一幅人和野生动物和谐相处的美好画面，是多么令人感动呀！让我们带着这种感动，朗读这段文字。自由读。

　　设计意图：展开丰富的想象，为理解小比利对生命的尊重铺路搭桥

　　（2）接水。

　　①比利此时为什么不把水放大一些，让自己少被晒一会儿，比利的心里会想些什么

　　②这是小比利第几次接水？这只他无数次往返中的一次。

　　③自读，边读边在头脑中想象一个小男孩儿在烈日下，用双手一滴一滴接水的画面。

　　设计意图：带领孩子走进情景，让他们伸出双手做小比利接水的动作，真切的体会小比利在接水时的所思、所想、所感，体会比利的善良。

　　5、作为母亲的“我”，看到小比利为小鹿捧水、喂水、接水的时候，是怎样想？怎样做的？再读第三——五自然段，说说。

　　6、“我”亲眼目睹了这感人的场面，也加入了挽救小鹿的行列中，指名读6自然段。

　　这样的孩子令“我”感到骄傲自豪，泪水情不自禁的从脸庞滑落到地上，这是感动的泪、自豪的泪，让我们再来读读最后一句，体会“我”的感情。

　　7、小鹿得救了，我们也得救了，政府实施了人工降雨，这场及时雨让我们的农场像那头小鹿一样获救了。这是个奇迹，是爱的奇迹！

　　8、为什么说这是“爱的奇迹”？（之所以把这件事称为“爱的奇迹”，是由于：第一，这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，小比利却用宝贵的水挽救野生小鹿的生命。第二，小比利只有6岁，却坚持了那么长的时间，所做的事是了不起的。第三，一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人的画面。）

　　（四）分析体会第一自然段的作用。

　　（五）小结全文，深化文章主题。

　　这篇课文题为《爱的奇迹》，但原题是《生命之水》，你比较一下，联系文章内容，觉得那个题目好，为什么？

　　无论是哪个题目，它的核心都只有一个“爱”字。爱是世间最美好的情感，它曾创造出无数的奇迹，学完这篇课文，我们的心灵得到了净化，愿每个人都能拥有一颗充满爱的心灵，相信无数的奇迹会在你们的身上发生。

　　（六）布置作业，升华情感。

　　1、围绕课文内容写一篇读后感。

　　2、围绕自己的生活写一个爱的故事。

　　板书设计：

　　10.爱的奇迹

　　↓

　　捧水　　6岁2小时　　疑惑

　　喂水　　和谐相处　　紧张

　　接水　　炎热、缺水　理解