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　　三、整体感知，畅谈印象

　　1.快速浏览课文，初步感受故事内容。

　　2.自己读课文，继续感悟。要求读出自己印象最深的部分。说出给自己印象最深的是什么。初步印象交流。（设计意图）在学生初读的基础上，选择他们最值得说，最值得读的片断，触及心灵的部分交流，实现阅读个性化。学生所读的所说得也正是文章表情达意的部分。

　　四、质疑探究，突破难点

　　1.在学生初读课文交流印象后，我请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得探究的问题之一，也是本文的重点和难点所在，即“船长为什么用枪威胁逃生的人？”顺着这一问题围分三步走

　　（1）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？（要引导学生把当时乱的场面感受到，品味：可怕的震荡、惊恐万状，求生的人像疯了似的，一片混乱，……）

　　创设情景，想象当时的场面，再指导朗读，感受当时紧张危机、混乱的状这样的后果怎样？（思考得知：死路一条，谁也就不出来）

　　（2）船长开始是怎样指挥救助工作的？（结合重点语句：把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。““那个男人单干抢在女人前面，你就开前打死他。”引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？能悟出至少三点：①指挥有方、沉着冷静；②忠于职守，责任感；③保护弱小；

　　然后分角色朗读船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪的命令，体味语句的简洁。感受船长的威严、果断、不可动摇。和他危难时刻首先要保护弱小的做人之道，这时船长的形象已成了伟大灵魂化身，屹立于每个人的脑际中。）

　　（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样？

　　①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。

　　②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。

　　③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》中的船长一样机智。

　　以上分三步走探究完第一个问题，重难点基本突破。

　　2.探究内容之二

　　哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救自己吗？

　　把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情景，充分认识船长把自己生死置于度外，关心船上每一个生命的崇高品质和伟大情怀，体会他高度责任感、忘我精神和誓与船共存亡的决心。总结船长的高贵品质：忠于职守—舍力救人，与事业共存亡；做人之道—尊重他人生命，优先保护弱势群体，彻底忘我。

　　板书设计：

　　“诺曼底”号遇难记

　　指挥有方、沉着冷静忠于职守，责任感保护弱小