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　　2.每个小节分别写了什么？太阳做了哪些好事？

　　（设计意图：帮助学生提升概括文本的能力，引导学生找出重点小节，也为以下重点小节的学习打下基础。）

　　3.找四个学生分别朗诵四节小诗，学生自评，他评相结合。

　　4.根据师生的相互点评，师生一起朗读。

　　三、自学生字词

　　1.快速识记生字音和形。

　　2.检查学生生字识记情况。（分部件记，换一换，加一加，组词等）

　　（设计意图：从学生刚入学始，老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词，尤其喜欢指导学生分部件记忆生字，因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎，而是将一个汉字分为几个部分，更便于孩子掌握偏旁结构，因为整体感较强，久而久之，孩子自学生字的本领也随之增强。）

　　四、走进文本，深入解读

　　1.学习第二小节。

　　太阳一天之中做了哪些好事？在这一小节中藏着一些秘密，你能找出来吗？学生回答，教师相机板书。

　　板书

　　洒 鲜花

　　拔 小树

　　陪 小朋友

　　（设计意图：借助“秘密”这个具有神秘色彩的词语，引导孩子找出意象和动词。）

　　2.学生齐读第二小节，读出自己的理解。

　　3.理解拟人句，体会意境

　　（1）真有意思，太阳又不是人，也没有手和脚，他是怎么“洒”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢？

　　（2）听你们的回答，老师总算明白了，不就是太阳照在鲜花上，照在小树上，照在小朋友身上吗？那我们就照实写就得了，为何还要用上那么一些动词呢？学生自主回答。

　　（设计意图：教师的点拨，让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比，促进学生的理解，激发学生的思维。）

　　教师小结：是的，用上恰当的动词，可以让小诗更加优美动听，形象生动。

　　4.寻找意象之间的相似点，为思考新的意象作铺垫。

　　（1）我们再来看看这些事物：鲜花，小树，小朋友。他们有相类似的地方吗？学生自主回答。

　　教师小结：是的，鲜花是娇嫩的，小树是需要呵护的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相对来说，他们都是弱小的，需要人们关怀，照顾，温暖的。

　　（2）在小诗里，关怀，照顾，温暖着他们的这位天使是谁呢？对，是太阳。因为太阳的温暖和陪伴，鲜花，小树，孩子们都茁壮成长。看到这一幕，太阳是多么欣慰啊！

　　（3）指名朗读这一小节后，学生再齐声朗诵。

　　（4）读懂省略号的含义，进行诗歌创作。

　　那么，太阳就只关怀，陪伴，温暖以上这些事物吗？你从哪里看出来的？她还会走到哪里去呢？（草地，大海，森林，庄稼，果园……）在这些地方，太阳又会给他们带去怎样的关怀和温暖呢？我们一起来当一回小诗人，做一做小诗吧。