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　　幼教网整理了2018北师大版一年级数学下册《数铅笔》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1、创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。

　　2、认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。

　　3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。

　　4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。

　　教学重点：

　　认识100以内的数，能正确读出各数。

　　教学难点：

　　掌握100以内数的大小顺序。

　　教学准备：

　　铅笔、铅笔图；课件。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？

　　2、其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？

　　二、提供探索机会，经历学习过程。

　　1、操作、数数

　　（1）（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？

　　生自由猜测…

　　同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？

　　好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）

　　1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）

　　（2）好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？

　　原来有15枝，再添上去，应该怎么样？（生：肯定比15枝要多。）

　　（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）

　　（3）我们再来猜。（变20为26，重复经历猜——数的过程。）

　　（4）好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？

　　（生：肯定比26少了。）

　　教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。）

　　（5）刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？

　　（6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。）

　　（7）好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？

　　（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。）

　　生1：2枝2枝地数。

　　生2：5枝5枝地数。

　　生3：把10枝扎成一捆。……

　　同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?

　　为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？

　　师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，……，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。

　　2、摆小棒，读数

　　（1）现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？

　　你们这么快就看出来了，怎么看的呢？

　　（3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。）

　　（2）（拿起3捆小棒）这是几个十？（3个十）

　　（再拿出4根小棒）几个一？（4个一）

　　（3）小结：3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）

　　（4）还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）

　　（5）练一练：

　　△（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？（5个十和8个一合起来是58。）

　　△（又出示7捆加2根）现在有几根？为什么是72？（7个十和2个一合起来是72。）

　　（6）同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？（先摆出几捆，旁边再摆几根。）