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　　3．《斗鸡山上得绝联》

　　相传，古时有一位秀才来游桂林名胜之一――斗鸡山。他在山上纵目观望，觉得处处可爱，连山名也觉得新奇可亲。他一面游览，一面念念有词，不知不觉地哼出一句上联：

　　斗鸡山上山鸡斗，

　　但是，却怎么也对不出下联来。正当他苦思冥想之时，忽然来了一位白发长者。秀才定睛一看，来者正是他的启蒙老师。因而高兴万分。师生二人叙礼之后，秀才说出内心的苦衷。老师对他说："你的上联是回音对，正读反念，其音其义都是一样。"秀才问老师可有佳对？老师说："我刚才游了龙隐洞，何不以此来对！"说罢，念道：

　　龙隐洞中洞隐龙。

　　秀才一听，极为兴奋，感叹地说："此乃天赐绝对矣！"

　　教学设计

　　教学过程

　　一、初读课文，学习基础知识。

　　1. 吩咐（fu）：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。

　　2．“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。

　　二、分层次指导朗读。

　　1．根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。

　　2．要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。

　　3． 重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。

　　4．要根据对联的内容，读出情趣来。

　　三、理解课文的基础上指导朗读。

　　1．了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。

　　2．理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。

　　3．反复读，品味这副对联的妙处何在？

　　从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙！人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。

　　4．思考与交流。

　　问题一“茶酒联趣”趣在哪里？

　　要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的内容两个角度去思考、交流；

　　问题二，这副对联“妙在何处”？可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。

　　四、积累与背诵。

　　1． 读课后“积累”中提供的对联，试着背诵。

　　2．小组内背诵，评选“背诵小明星”。