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　　（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论。

　　它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上。”

　　这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。”

　　时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了。”

　　没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚。”

　　【设计意图】在解决“奇怪的大石头怪在哪里”时，引导学生通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的；二是体积大；三是时间长；四是说它是天上掉下的陨石，却没有卧进土里。概括出来后，再让学生仔细阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的；引导学生思考，严严实实是什么意思，了解这块石头的巨大。

　　（2）这么大一块石头，是从哪儿来的呢？

　　是谁把它放在那儿的呢？

　　这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？

　　（3）李四光是一位善于观察、善于思考、执着追求的人。

　　（三）朗读交流，发现阅读乐趣

　　这些问题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他常常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧？

　　1．请大家各自轻声朗读第2自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的？画出有关语句。

　　2．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　3．出示课件显示巨石讨论：李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　4．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一。）

　　天长日久，李四光对这块大石头产生了兴趣：越来越觉得奇怪，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？

　　（四）体会感悟、挖掘内心想法

　　1．有了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间分角色演一演3～8自然段。

　　2．同桌读、演后，挑选学生上台表演。

　　3．表演结束后，教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　【设计意图】引导学生体会李四光打破沙锅问到底的精神。老师推测是陨石，李四光根据老师的推测进一步思考：这么大的石头从天上掉下来，怎么没砸出一个大坑来？这里要着重指导学生读好李四光的推理过程，借助课后填空练习，让学生了解李四光的思考过程。从而感受李四光那种勤于思考，善于发问的品质。而这个疑问，连老师和爸爸都无法解释，引导学生思考李四光有没有就此放弃，他是怎么解决这个问题的？让他们进一步感受李四光那种执着求索的可贵品质。在教学过程中，重视在读中感悟，反复引导孩子诵读老师和李四光的对话，采取演一演的方式，让学生整体感受李四光的思考过程。

　　（五）探索中心，升华文章主题

　　1．听了老师、爸爸的回答，李四光是不是就放弃了自己心中的疑团呢？后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后讨论。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　引导学生认识以下要点：

　　（1）李四光思考这个问题想了二十多年。

　　（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执着探索的可贵品质。