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　　（6）、结合书中所选小说章节，进一步认识作者对英国社会的讽刺，对人性的批判。

　　5、说说你最想与大家分享的妙语及理由。

　　例： ★盲目可以使你增加勇气，因为你看不到什么危险。

　　★我永远不愿做人家的工具，使一个自由、勇敢的民族沦为奴隶。

　　说明：这一环节是任学生发挥的，只要言之有理，即可肯定。

　　6、读书除了积累知识外，最重要的是学会思考。请你谈谈格列佛这个人物形象的特点以及给你的人生启示。

　　格列佛：是十八世纪英国的普通人，他热爱劳动，刚毅勇敢，心地善良。他在游历之中，洞察到社会现实的日趋堕落，得出英国社会并不文明的结论。格列佛的形象，是作者思想的体现者。作者将自己的种种美德赋予笔下的人物，格列佛不计较个人的得失，而对别人关怀备至。格列佛是个正面的理想的人物。他总是坦率地叙述自己的弱点和错误，而对自己的优点则只字不提。他谦逊好学，努力用新眼光去认识新的现实。他从不自暴自弃，纵使将他当作玩物到各地供人观赏，仍泰然自若，保持自身的尊严，以平等的姿态与大人国的国王交谈。他勇于帮助小人国抵抗外族入侵，但断然拒绝为小人国国王的侵略扩张政策效劳。（启示：略。）

　　（三）课堂小结，布置作业。

　　将这部小说和《鲁滨孙漂流记》进行比较阅读，会有什么发现？

　　第三课时

　　（一）导入。

　　“不怕不识货，只怕货比货。”这句俗话告诉我们一个道理：比较，是人们认识、鉴别事物的一种有效方法。中学生在阅读中，如经常采用比较法，有利于调动阅读的积极性和主动性，更加深刻地理解读物的内容，提高阅读效果。

　　在阅读时，一定要学会这种比较的方法。例如观日出，许多作家都写过，可以把有关文章找来阅读。象巴金的《海上的日出》，刘白羽的《日出》，姚鼐的《登泰山记》等，把这些作品放在一起进行比较，就可以看出，同样是观日出，但各人写法都不同，观察的角度、观察的粗细、立意和风格等等，都不一样。这样多看多比较，就可以从中悟出一些道理来，有利于启迪思维。

　　（二）比较阅读的方法指导。

　　1、比较的内容：思想感情、人物形象、表现手法等等；

　　2、比较的方法：抓共性，找规律；同中求异，异中求同。

　　（三）《格列佛游记》与《鲁滨孙漂流记》比较阅读。

　　学生分小组合作探究，然后交流，明确。

　　相同点

　　反映相同的时代，具有现实意义；格列佛与鲁滨逊一样，是一个天生喜欢冒险，不甘寂寞与无聊的人；故事都是以游记方式体现。

　　不同点

　　《格列佛游记》的立场是表达了对现代社会虚伪文明的愤懑情绪，具有强烈的讽刺性，《鲁滨孙漂流记》的立场是肯定现代社会的文明，具有一定的歌颂性。说的通俗点儿，就是笛神“唱戏”，斯威夫特“拆台”。

　　两位主人公的形象也不同：格列佛个性更具有反叛性和对真理的渴求性，鲁滨孙个性更具有不服输的韧性和敢于面对挑战的坚强。

　　鲁滨孙漂流记是一个人苦难史，是历经磨砺的过程。 格列佛游记是一个人游历的经过，给人更多的感觉是很多奇遇，整个氛围要轻松一些。

　　总结

　　格列佛是18世纪一个普通的英国人，同时他也是一个不同寻常的鲁滨孙，与鲁滨孙不同的是格列佛每漂流到一个地方，必然去认识那里社会种种形式的政治生活，如果说笛福通过笔下鲁滨孙进化的结果，终于承认了英国现存文明和话，那么，斯威夫特笔下的格列佛却完全否定了笛福所肯定的那些所谓文明的东西，从而表达了对现代社会虚伪文明的愤懑情绪。

　　（四）课堂小结并布置作业。

　　作业：再读小说精彩部分，写一篇读后感。