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2018冀教版一年级数学下册《前后》教案设计

幼教网 2018-02-27 14:34:36

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  幼教网整理了2018冀教版一年级数学下册《前后》教案设计,希望对教师教学有所帮助,仅供参考。

教学内容:

  冀教版数学教科书第二册4、5页。

  教学目标:

  知识目标:

  1.通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性,能从具体的情境中正确确定“前后”。

  2.用前、后描述物体的相对位置。

  3.从不同角度观察事物,用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。

  能力目标:

  1.增强学生的空间方位感。

  2.提高学生的观察、表达能力。

  情感目标:

  1.通过观察、操作、表演“说一说”等活动,感知前后的位置关系,初步体会前后的相对性,培养探索意识和协作精神。

  2.在现实情境中,体验学习数学的乐趣,激发探索知识的积极性,渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。

  教学重难点:

  感知前后的位置关系,体会前后的相对性。

  教学媒体:

  “龟兔赛跑”教学挂图或课件。

  教学过程:

  环节

  学生活动

  教师活动

  设计意图

  一

  创

  设

  情

  境

  前面有黑板、一面国旗,后面有一个书架。

  前面有讲桌,后面有学生。

  学生互相说,个别学生互相汇报:我的前面是***,后面是***

  学生按要求起立。

  小朋友们,你看一看我们教室的前面有什么?后面有什么?

  请同座位的两名小朋友互相说一说,自己的前面是谁、后面是谁。

  同学们说的都很好,下面请每个小组最前的小朋友站起来;最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗?

  让学生听口令,摆物体。文具盒放在数学书的前面,数学书放在文具盒的后面;铅笔盒不要摆在数学的前面……

  刚才我们一直说关于前后的话题,这正是我们今天所要研究的问题。

  (板书:前后。)

  在现实的情境活动中,让学生获得大量的感性材料,为正确确定前后奠定基础。

  教师对学生的回答示要求不要过高,只要学生初步感知现实情境中的前后即可。

  通过简单的游戏,使学生感知前后,在玩中学,乐中悟,体会生活中处处有数学。

  二

  体

  验

  感

  悟

  同桌互相说一说。

  学生讲故事:这是故事的名字是《龟兔赛跑》,开始跑后,兔子在乌龟的前面,可是后来,兔子骄傲了,乌龟经过努力,终于跑到了兔子的前面,乌龟夺取了第一名。

  学生自由发言:

  学生1:这个故事中,用到了“前和后”。

  学生2:乌龟的精神值得我们学习。

  学生3:兔子太骄傲了。

  学生互相交流:***的后面是***,***的前面是***。

  ……

  我的前面有四个,后面有两个。

  ……

  原来最后面的同学,变成了最前面的。

  ……

  因为方向反了。

  学生自由操作。

  出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。

  谁能根据这幅图给大家讲故事?

  教师深入学生当中间,倾听、指导。

  小朋友们,从这个故事中,你知道了什么呢?

  教师请三位小朋友站成一列,然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。

  刚才小朋友们讲的真好,现在请你们看一看,你的前面和后面有几个小朋友。

  体验相对,确定前后。

  请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。

  现在请全班的小朋友向后转,发生了什么变化?

  这是为什么呢?

  方向发生了变化,前后顺序就变了。

  以前后两个小朋友为一组,互相摆一摆你们的文具,然后说一说谁在前面,谁在后面。

  让学生学会仔细观察情景图,鼓励学生大胆想象,培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心,要坚持到底。

  让学生在积极参与、合作交流,在具体的情境中能正确确定前后,进一步加深对前后的理解,培养他们敢于发表自己观点的意识。

  通过看一看、摆一摆、说一说,把观察、操作同口关表达相结合,掌握以什么为标准,来确定前后,让学生充分体会前后的相对性,也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考,勤于动脑的好惯。

  三

  实

  践

  应

  用

  学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。

  学生认真观察,充分讨论后汇报。

  学生自由表达。

  学生根据自己的观察自主发言。

  队列游戏,请几位同学到前面来,站成一列(前后站)。

  你发现了什么?

  让前面同学围成一个圈。

  这样站,你又发现了什么?

  要确定圆圈里的小朋友谁在前面,谁在后面。必须先选定一个小朋友,然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。

  出示课本中练一练的第二题,让学生说一说各组运动员的位置。(小兔拔河)

  我们的身边有哪些前后、左右的应用。

  将学生学到的知识主动的同问题相结合,进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时,不断发现新问题、新情况,培养学生自主探索精神。

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