环节

　　学生活动

　　教师活动

　　设计意图

　　情

　　境

　　创

　　设

　　学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？

　　教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？

　　用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。

　　探究与体验

　　学生列式

　　学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。列式是23+4=27（个）

　　（1） 用小棒摆的：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。

　　（2） 先算3加4得7，7再加20等于27。

　　（3） 还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）

　　学生先自己计算，然后小组内交流自己的算法

　　一共采多少个？这个问题怎样解答？

　　教师根据学生的回答板书。23+4=

　　请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。

　　引导学生汇报：并根据学生的汇报板书：

　　23 + 4 = 27

　　20 3

　　7

　　十 个

　　2 3

　　+ 4

　　2 7

　　教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起

　　完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的

　　教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。

　　从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程。探索出用竖式计算的一般方法

　　结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。。

　　实

　　践

　　与

　　应

　　用

　　学生在书上完成。

　　练一练第1题完成竖式

　　第2题可设计多种形式来进行练习，第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。

　　第4题游戏“谁帮小白兔填一填”

　　要先口算在填符号。

　　灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动