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　　44-25得多少呢？请同学们开动脑筋，自己想办法口算得数。

　　先在小组内交流口算方法，再在班内交流，教师板书。学生可能说出的算法有：

　　（1）44-20=24，24-5=19。（2）44-5=39，39-20=19。

　　（3）把44分成30和14，，30-20=10，14-5=9，10+９=19。

　　看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗？

　　小组讨论，比较38-25、44-25在口算时有什么相同点？有什么不同点？（找相同点时，着重引导学生掌握基本的算法，都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来。不同点是，第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第三种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减）

　　让学生自己口算44-38。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　指名板演，其余学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎样算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　“夺红旗”游戏。各学习小组的成员，每人完成一组式题，4人共完成四组式题。比一比，每组三道式题之间有什么联系。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　（1）学生读题后，独立填写统计表。

　　（2）集体交流，体会口算在日常生活中的应用。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　（1）比一比每组中的两个算式，再比较中发现联系。

　　（2）独立完成，集体交流。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　（1）学生先在小组内说一说，估计得数是几十多，再交流各自的估算方法。

　　（2）口算得数，集体校正。

　　6、做“想想做做”第6题。

　　（1）让学生先说说从题中知道了哪些信息，书中提出了什么要求。

　　（2）学生交流估计方法。

　　（3）通过算一算，经验估算情况。

　　7、做“想想做做”第7题。

　　（1）仔细看图，收集题中的信息。

　　（2）独立解决问题，再交流自己的思考过程和和解题结果。

　　四、全课总结，深化理解。

　　小朋友，这节课你学到了什么知识？这些知识你是怎么学到的？先相互说说，再告诉大家。（根据学生叙述，板书课题：两位数减两位数的口算）