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　　奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗？（训练想象读）

　　（2）第九自然段。紧握、微笑、探（处理细节，重点在于朗读和写作方法引导）

　　当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊？ （处理细节：紧握、微笑）

　　除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受？（点拨：情景交融。）

　　小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱！（副板书：关注细节）像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。

　　怔是什么意思？作者为什么怔住了？（相机板书：感人至深）

　　全段朗读训练：齐读——范读——齐读

　　（3）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　B“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”C:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　（处理生活中的细节）

　　小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗？（每个环节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。）

　　（注重引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评价中尊重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。）

　　4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。

　　此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗？恩，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的？此处为什么要连用两个“爱如茉莉”？朗读2遍。

　　（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。）

　　四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。

　　1.观看课件，拨动心弦。

　　是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。（课件）

　　2. 让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面？你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。

　　（设计意图：从关注文本的细节上升到关注生活中的细节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导，与自己心灵对话。）

　　交流“爱是 ”，你能像老师这样说上几句吗？

　　3. 此时，如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号？

　　（设计意图：看似简单的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和认识。）

　　五、 深情引读，回扣文本。

　　1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱的真谛，下课。

　　（设计意图：回归文本，抓住语文课的“根本”）