2018年湘教版五年级语文上册《背课文》教案设计(2)
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2、教师的示范激发了“我”背书的兴趣。 扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。 指导朗读突出“一字不差”。
3、妈妈的激励。 “妈妈拿着课本很平静地说‘你学的都是白话文念起来就像说话不难背啊”引导学生关注妈妈的语气体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观还要体会到妈妈的责备之情。 “妈妈接着说‘我小时候学的是古文。还不懂啊就让背。’说完她就背起来‘子曰学而时习之不亦说乎??”’ 师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学指名读读孔子的这句名言教师给出这句话的译文比较古文和译文体会背古文的难度较大。 “我听着很新鲜看看妈妈她容光焕发背得那样起劲。”理解“容光焕发”说说为什么妈妈背得容光焕发那样起劲。 再指导朗读读出作者的感受。
4、小结虽然背书是个艰难的过程但作者多找积极因素不断树立背好课文的信心童年的学习生活也因此变得趣味横生。
(二)、学习课文第三部分
1、指名读第三部分想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。
2、全班交流重点指导理解两个重点句子。 “书读千遍其义自见。”
1、文中哪些语句可以帮助我们理解这句话请把它们画下来。
2、交流教师相机介绍《桃花源记》帮助学生理解“在我们的脑海中渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历??”
3、用自己的语言说说对这句话的理解。
4、指导朗读第17自然段注意感情的变化。
“多背一些名篇储存在记忆里在一次次的重温中不断地加深着理解就好像牛儿吃下草经过多次反刍慢慢地消化慢慢地吸收。”
1、指名读该句说说“反刍”的意思。
2、这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里从两个“慢慢”你读懂了什么
3、结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。
4、小结在背课文的过程中作者掌握了科学的读书方法从背书中获益颇多。
五、你原来对“背课文”持什么态度学习课文后你有什么新的看法吗？
