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　　（5）全班交流。

　　（6）从缝纫鸟的编织过程中你体会到了什么？（体会缝纫鸟的灵巧）

　　（7）出示课件： 从哪看出来的？你能替作者夸夸它吗？把同桌当成缝纫鸟再夸夸它。（同桌交流，表达自己的情感）

　　4、了解巢穴的精致、结实。

　　（1）出示课件： 看上去它们那尖嘴的灵巧程度，一点也不比人类的双手差。这种 鸟的巢穴，是由它们自己用一根根韧性很强的嫩草，巧妙得不可思议 地编织而成的。 文章通过作者的多次观察，目睹了缝纫鸟（ 的情景。

　　（2）读一读，想想缝纫鸟编织出来的巢穴是什么样子的呢？（精致、结实）

　　（3）（出示巢穴图片） 看图片再体会 体会到什么？

　　（4）出示课件： 学到这儿，你觉得缝纫鸟是怎样的鸟？（板书：本领高超）（教学意图： 这个环节通过学生自己质疑解疑，自己找答案自学体会，在小组内交流等 方式提高了自身自主学习的能力；同时通过夸夸缝纫鸟，把同桌当成缝纫鸟夸一夸，把老师 当成缝纫鸟夸一夸这种转换角色的方式，巧妙地指导了学生的朗读，也进一步使学生体会到 了作者对缝纫鸟的赞赏之情。）

　　（二）结合语句体会作者的惋惜之情。

　　有的同学说缝纫鸟聪明，但它的智力还远没有发达到能够把它的杰作牢固地编结在树 枝上。在一个风雨交加的夜晚过后，那些精致的巢穴被无情地打落在地，你是什么心情？（指 作者的心情如何？还从哪看出作者认为是极为可惜的？结合“前功尽弃”的意思，有感情地朗读。

　　（三）结合语句体会缝纫鸟不会放弃。

　　1、缝纫鸟的劳动是前功尽弃了，但是它真的会放弃吗？

　　2、（出示课件）对比读 我相信（想）缝纫鸟是不会就此罢休的。它们一定（会）再去 衔草，重新编织可爱的窝—依然那样精致，那样结实。

　　3、哪些词更能体现缝纫鸟的不放弃？ 有语气地读出好的那一句。 （教学意图：文章的第六自然段，是文章的点睛之笔，把“编织巢穴”和“修补巢穴” 巧妙地连接起来，并暗示着缝纫鸟那种不罢休的精神，以此句为线索展开，再体会缝纫鸟工 作的艰巨以及不停歇，继续修补，缝纫鸟的精神就会凸现出来，使学生体会得更加深刻。）

　　（四）学习缝纫鸟劳动的“艰巨”，体会不罢休的精神。

　　1、作者为什么如此坚信缝纫鸟不会罢休？让我们随同作者再去看看缝纫鸟编巢的过程。 它特别像我们小时候用秫秸皮编织的蝈蝈笼子。经纬交织，左 右相连，十分结实，即使从大树上掉了下来，也一点都没有散解或 变形。 那草窝简直就是一个精致的艺术品！ 它们遇到了什么困难吗？（带领学生再读第二自然段）

　　2、指名读，找到的答案，（出示课件） 但那劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子，首先要紧紧抓住树枝 以保护自己，惟一能劳动的就是他们那只尖嘴。

　　3、抓住重点词体会劳作的艰巨，从“艰巨、惟一”中体会它的不罢休。

　　4、还从哪看出是艰巨的？（出示课件）（抓住“两三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴 图片，抓住“经纬交织”体会编织的复杂和不易。）

　　5、任务这样艰巨，它们退缩了吗？

　　6、（再出示第六自然段的句子） 有感情地朗读。

　　（五）学习第七自然段，进一步体会缝纫鸟的精神。

　　1、风雨过后的清晨，阳光灿烂，晴空如洗，让我们再去看看缝纫鸟吧。 （出示课件）请同学们读一读 这时阳光灿烂，晴空如洗。我抬头望去，只见缝纫鸟有的又开始 编织新的草窝，有的在修补被风雨损坏的巢穴，有的飞来，有的飞去， 总而言之，他们是那样地忙碌、勤劳而又欢乐??

　　2、它们在干什么？事实证明了什么？

　　3、在忙碌中，它们是怎样的？面对这么艰巨的劳动，它们却很快乐，你体会到了什么？

　　4、喜欢的站起来有感情地配乐朗读 。（师读到“只见”，生接着读）

　　5、（出示课件 ）结合对课文的理解，结合想象试着填空。

　　6、不罢休，这是一种怎样的精神呀？（师板书：坚韧不拔）

　　7、让我们去赞美它吧。（有感情配乐朗读：师生对读、生齐读） （教学意图： 这一阶段的教学是前面教学的升华，在体会艰巨的程度下再体会快乐，更 加深了学生对缝纫鸟坚韧不拔精神的了解，带着这种深刻的体会，学生就能够把自己体会到 的顺利地填入空中，而朗读是学生对缝纫鸟倍加赞赏的抒发方式，音乐的配合增加了感染力。）

　　四、总结（结合板书）

　　1、通过学习你了解缝纫鸟这位朋友了吗？了解到哪些？说说。

　　2、体会作者的情感。 （师板书：赞赏）

　　3、此时此刻，你最想对这位朋友说些什么呢？

　　一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动，才能给自己编织成一个 能让它自己和情侣相依而居的窝。 当缝纫鸟劳作艰巨时，它们不会罢休。 当巢穴被风雨打落时，它们也不会罢休。 当遇到任何困难 时，它们都不会罢休。

　　五、作业

　　再读课文，体会作者的写作方法。