2018年长春版四年级语文下册《南辕北辙》教案设计(2)
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教学过程和资源设计：
一、谈话引入，理解题目。
1．揭示本课学习内容。 今天我们一起来学习一则寓言故事，请大家齐读课题。
2．板书课题。相机指导生字“南”字的书写。
二、初读课文，自主识字。
自由读文，自主识字。
这则寓言讲了一个怎样的故事呢？请你们自由读一遍课文，努力把字音读准确，争取把句子读通顺，遇到不认识的字自己想想办法。
学习生字，积累词语。
1．认读二类字。 出示：季梁、旅费、诚恳、楚国、行驶、奔驰、驾车、固执己见、南辕北辙、
（1）借助拼音，读准字音。
（2）去掉拼音，读准字音。
（3）指名读词。重点读：诚恳、固执己见、南辕北辙
（4）看图理解“辕”和“辙”的意思。
2．识记一类字。 出示：虽然 关系 应该 担心 出错 越来越远
（1）自己读一读。
（2）出示：虽然 分男、女生读准字音。说说谁有好办法记住这个“虽”字。
（3）出示：关系 指名读准字音。 字理识字：“系”这个字原来的意思是悬和挂。甲骨文中的系字，上面的部分表示“爪”,下面部分是细细的“丝”，表示 “丝”从手掌垂了下来。这个系字逐渐演变成了今天楷体的系字。上面的“爪”变成了一撇，中间的部分表示丝。 设计意图：通过字理识字，理解字义，激发识字兴趣。
（4）依次出示：应该、出错、担心三个词语。 学生读准字音 观察特点，说说谁有好办法记住它。
（5）出示：越 指名读准字音。 放到句子中读一读。 理解字义：越字在这里表示程度加深。 越（ ）越（ ）。谁也会说。
再读课文，巩固识字。
三、深入研读，明白道理。
整体读文，边读边思考：季梁的朋友能不能到达楚国？为什么？ 指名回答。
预设：
1．不能到楚国去，因为他方向错了。
2．去楚国应该往南走，他却坐着车向北行驶。 设计意图：引导学生初步读懂：方向错了，不但到不了楚国，反而会离楚国越来越远，为理解寓意做铺垫。
