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　　2、师：蒲公英有哪些淘气的表现？你是从哪些词感受到的？

　　生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。

　　3、课件展示：落，染、碰、沾。

　　4、师：你最喜欢哪个词？为什么？

　　5、师：假如老师把这个“沾”换成米字旁的“粘”好不好？（板书沾 粘）（不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。）

　　师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来，让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。（板书：嬉戏）

　　6、请同学们闭上眼睛想象（师描述画面）

　　7、试着仿照诗歌续写。

　　8、展示学生的小诗。

　　师：同学们真了不起，难怪说儿童天生就是诗人，其实写诗也不难，它就来源于我们的生活，就像我们的呼吸一样自然。瞧，我们的作品不是很精彩吗？

　　师：现在，让我们一起来读读自己的作品。

　　师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出在哪儿？因为不押韵。诗歌在表现形式上的重点是押韵。这就是诗歌的音乐美。（板书：音乐美）比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙子，不弃也不离”押（i)韵.

　　师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。

　　8、生齐读诗歌第二小节。

　　师：美好的事物总是脚步匆匆，当盛夏来临的时候，蒲公英的花季也要结束了。此时，你的心情会怎样？

　　师：作者的心情也和你们一样，当经历了一次次难舍的离别之后，她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问：

　　（三）学习第三小节（课件展示诗歌第三小节。）（生齐读）

　　自由读第三小节，思考：为什么说蒲公英是个奇迹？我们可以从蒲公英身上学到什么？师评价。

　　（四）学习第四小节（课件展示诗歌第四小节。）

　　1、 师：对于“我”的追问，蒲公英回答了吗？

　　2、 师：亲昵，让你想到了什么？

　　师：是啊，“亲昵”的举止能代替一切的言语，它拉近了人与人之间，人与自然万物之间的距离，让我们感受到了彼此相处的这份美好、温馨、和谐。

　　3、、 生与生应答读诗歌三、四小节。

　　师：蒲公英不说一语，却让我们看到了它的漫天飞舞；蒲公英不说一语，却与我们快乐地嬉戏；蒲公英不说一语，却带给我们无尽的相思和回忆，与我们亲昵。就让我们带着对蒲公英的这份美好的情感，读读这首小诗吧！

　　4、指名配乐读文。（引导学生用欢快的，轻松的语调朗读诗歌）

　　5、生配乐齐读诗歌。

　　师：让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。

　　6、练背，指名背。

　　四、总结

　　师：同学们，在《蒲公英不说一语》这首诗歌中，作者采用拟人的写法（板书：拟人）让我们欣赏到了三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。它们诗中有画，诗画相融，这就是诗歌的“绘画美”。（板书：绘画美）今天的学习让我们从一个全新的角度欣赏到了诗歌的美，也感受到了人与自然和谐相处是如此美好。让我们尊重一切，关爱一切，哪怕是一株草、一朵花。

　　五、拓展学习

　　1、推荐阅读韦娅的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。

　　2、作业：试着为心中所爱的事物献上一首诗歌！

　　六、板书设计：

　　蒲公英不说一语

　　飞舞 嬉戏 亲昵 （拟人）

　　音乐美 绘画美