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　　（设计理念：将课文读通读顺，是阅读教学的基点，从读准字词，再到读顺课文的语段，最后到读通课文内容，立足整体，步步为营，为下面的教学预设、互动生成做好了必要的铺设。）

　　师：楚王为什么要侮辱晏子呢？面对楚王的几次侮辱，晏子又是怎样做的呢？下节课我们将着重理解。

　　布置练习：

　　抄写本课生字。

　　正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　问题导入

　　听写词语：侮辱、尊重

　　让学生找出这两个词语在文中相关的句子：

　　楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

　　从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　读这两句话，让学生讨论交流：楚王一心想“侮辱”晏子，为什么后来又不敢不“尊重”晏子呢？请大家带着这个问题读课文的第3——5自然段。

　　（设计理念：一个关键问题，能去“牵一发而动全身”，使“教路”和“学路”呈现出清晰脉络，教师的“教”变得有力有序，学生的“学”变得有纲有目。）

　　读悟课文

　　1、师：楚王是怎样侮辱晏子的呢？你能画出相关的句子吗？学生读画出的句子，教师出示相关句子：

　　（1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

　　（2）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”

　　（3）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

　　2、师：我们来多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？（齐读、自由读，学生交流体会）

　　师：可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的，从中我们也看到了他勃勃的野心，不可一世的嘴脸，能读出你们的体会吗？（学生有感情地朗读这几句话）

　　师：那么他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

　　学生读画出来的句子，屏幕出示：

　　楚王吩咐大开城门，迎接晏子。

　　楚王只好赔着笑。

　　楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

　　师：从这几句话中，你又体会到了什么？（学生交流体会）

　　师：那么晏子是怎样“取笑”楚王的呢？让学生找出相关句子。屏幕出示：

　　（1）“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　（2）“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　（3）“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　8、悟：请学生读这几句话，你觉得此时晏子的心情怎样？他会用怎样的语气说这些话？

　　9、读：请同桌分角色读读晏子和楚王的三段对话，体会晏子的机智和楚王的狡诈。

　　10、品：晏子对楚王的反驳妙吗？妙在哪里？

　　A、“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　训练一：如果让我钻洞进去，那么楚国就是 ，楚王就是

　　。只要 ，就 。

　　学生讨论交流，板书：狗国。

　　B、“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　训练二：“最不中用”指 。因为 ，所以 。

　　学生讨论交流，板书：最下等国。

　　C、“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练三：第一次的“水土不同”指 ,第二次的“水土不同”指 。因为 ，所以 。

　　学生讨论交流，板书：强盗国。