小学家长最新升学资料下载

　　【设计意图】此环节力求通过品析文字、想象画面等方式引导学生将读与悟有机结合，以读促悟，以悟激情，以情导读。

　　4．画面三：两人面对面走搭石。

　　我想这一行人走搭石时的画面一定印在了你们的心里，那么两个人走搭石时，又是怎样的表现呢，你还体会到什么？

　　学生读课文后，抓住“总会”“止步”“招手示意”谈自己的感受，老师可以让学生相对而站演一演，走进文本，感悟村里人先人后己的美德。

　　5．画面四：年轻人和老人走搭石。

　　两个人走搭石，互相礼让。那么，遇上老人过搭石呢？

　　出示课件：

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

　　（1）依托“伏”字感受淳朴，理解“理所当然”。

　　学生抓住“伏”字谈自己的感受，老师顺势让学生说一说“伏”的意思，表演“伏”的动作，再说一说年轻人为什么要“伏”下身子。

　　学生谈到“理所当然”，老师要引导学生理解村里人世代沿袭的敬老的民风和民情。

　　【设计意图】这一环节旨在引导学生走进文本，关注语言文字，引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验，认识到家乡这种礼让敬老之美体现在时时处处，延续于世世代代。

　　（2）激发想象，练习表达。

　　每天有多少人走搭石呀，假如碰上小孩，提着重物的外乡人，残疾人……走搭石，村里人会怎么做呢？

　　出示课件：

　　年幼的孩子

　　提着重物的外乡人

　　残疾人

　　…………

　　假如碰上_______，村里人会_______，人们把这看成理所当然的事。

　　【设计意图】有效的情境创设，激发学生想象，联系表达，使学生在感受什么是“协调有序”“人影绰绰”的基础上，感受到这美是动作美，更是心灵美。

　　6．再回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

　　【设计意图】四个画面，有主次的教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，使学生每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹地理解人文内涵。

　　（四）总结全文，升华情感

　　1．学习第五自然段。

　　总结：这些“理所当然”的美，构成了家乡的一道风景，那一排排搭石还仅仅是一排排联结故乡小路的石头吗？它还联结着什么呢？（联结着乡亲们的美好情感）

　　2．看来，在你们的心中已经深深地记住了这一排排默默为人们提供方便的普普通通的搭石，因为搭石上有情、有爱、有美。大声地朗读最后一个自然段。

　　出示课件：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　【设计意图】学生在深入体会、品味搭石环节中，不断感受到村里人淳朴的民情和美好的民风，此时以读代讲，学生再理解“搭石联结乡亲们美好的情感”便水到渠成。

　　（五）课外延伸，读写指导

　　1．同学们，作者具体地描绘出了人们摆搭石、走搭石时美丽生动的画面，让我们从中感受到了风景美、人情美。普普通通的搭石为什么给作家刘章爷爷留下了难以忘怀的印象呢？预设：他小时候走搭石，年轻时走搭石，离开家乡数年后，还要回来走搭石。这一排排搭石，他不知见过多少次，也走过无数次。

　　教师小结：作者就是这样留心观察生活，从“搭石”这么一件很小的事物中发现了美！

　　2．其实在我们生活中，美无处不在，像这样的“搭石”还有很多，你发现了吗？

　　（六）布置作业

　　小练笔：生活中的“美”。

　　生活中，“美”无处不在，你发现了吗？请你回想身边那些普通的人、平凡的事，把想到的情景写一写。

　　【设计意图】培养学生留心观察生活，积累写作素材。