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　　一种怎样的感觉？怎样的美丽？

　　三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静

　　我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对

　　于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

　　四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中

　　的洞庭山水

　　五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

　　１.出示：

　　杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

　　２.让大家读一读，背一背。

　　布置作业

　　一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

　　1.诗句的意思是：__________________________________________。

　　2.此句中诗人把_____________________比作____________________。

　　二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。

　　教学反思：

　　唐代大诗人刘禹锡以轻快的笔触，在《望洞庭》一诗中勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。学习本诗，旨

　　在让学生在理解诗歌大意的基础上，通过想象画面来感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，受到美

　　的熏陶，进而体会诗人的思想感情。

　　为了达到本课的学习目的，我着重在引导学生想象画面上下功夫。为此，我从两方面入手，一是引导学

　　生紧扣词语想象；二是依据比喻句进行想象。我先引导学生抓住“两相和”和“谭面”让学生思考：怎

　　样的情境下“湖光”能与“秋月”和谐地交融在一起。适当的引导，学生很自然就想到了月光洒满整个

　　湖面，所有的景色都互相融合。作者远望洞庭湖，湖面一片迷蒙。顺着学生的思索，引导学生理解作者

　　站立怎样的角度才能尽收所有景色，学生此时也就很容易理解为何称湖面为谭面了。理解了以上这些后

　　面引导学生理解三个比喻：未磨的镜子、银盘、青螺，就不会那么难了。学生在理解的诗意的基础上想

　　象画面，并能用自己的语言生动描绘出来。但也有不足之处：在生字教学环节，设计比较单一，学生觉

　　得比较枯燥。在以后的教学中应该认真备课，努力备学生、备情境……认真上好每一节课。