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　　4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？

　　生：对比。

　　师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？

　　生：对比着读。

　　师：你们想不想听老师读一遍？

　　5、老师有感情范读

　　学生评价

　　6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？

　　生齐读第一段。

　　7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。

　　8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。

　　9、小组展示读

　　10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。

　　全体学生齐读1——4小节

　　【设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。2、在教授过程中，教师只是教给学生学习的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习，我发现学生不仅了解了学习诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和平的情感。】

　　（二）学习第5小节

　　师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？（呼唤和平）。我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”

　　1、全体学生齐读第五小节

　　2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？

　　理解“祈盼”

　　3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？（战争）

　　师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战争。（板书）

　　4、理解“春天”

　　师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？（就是没有战争的春天，就是和平环境下的春天。）

　　5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和平，享受幸福，享受快乐……

　　6、说心愿

　　享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧？先在小组里说

　　7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。

　　学生写心愿卡，教师巡回。

　　8、指生交流心愿卡

　　9、多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们一样——享受春天。

　　10、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”

　　生有感情地齐读全诗。

　　【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】

　　四、拓展延伸，升华主题。

　　1、师：同学们，制止战争，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和平条约》中你读出了什么？

　　2、学生快速浏览

　　3、哪位同学说一下，你从条约中知道了什么？

　　学生交流

　　4、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”

　　生有感情齐读（轻松愉快的音乐起）

　　师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。

　　课后给大家留两个作业

　　1、继续完善你的心愿卡和同学交流。

　　2、写一写，你能为和平做什么？

　　下课！

　　【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和平，制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿，我们每个人都有维护和平的责任。激发他们热爱和平，呼吁和平的思想感情。】

　　板书设计：

　　20 和我们一样享受春天

　　希望 祈盼

　　↙ ↘

　　制止战争 呼唤和平