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　　四、品味诗句，感悟诗的意境美

　　正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！

　　（一）品味第一、二句 （课件出示一、二句）

　　1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）

　　2、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）

　　3、除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？（方法：想画面）

　　4、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句）

　　5、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！

　　6、镜头再转换，你还听到什么、看到什么？ “子规”是怎样啼叫的？

　　7、这“雨如烟”什么感觉？看图片

　　（1）把这种若有若无的朦胧美读出来。

　　（2）这雨让你又想起了哪些诗句？

　　8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感 。

　　9、此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。

　　10、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

　　[设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。]

　　（二）学习第三、四句（课件出示三四句）

　　过渡：生活在那里的人们又怎样呢？

　　1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

　　2、汇报。

　　3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。（板书：人勤）

　　但，想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？你读；

　　想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？你读；

　　想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。

　　[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]

　　五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。

　　1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。可见，诗人翁卷是一个怎样的人？

　　2、（配乐）那能把诗印在心间吗？

　　3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。

　　[设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。]

　　六、拓展延伸，诗心画意满心间。

　　（一）古今对照

　　1、请拿出练习纸。（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了……想到了……请把你感受到的，用现代文写下来。

　　出示：走在乡间小路上，_________

　　2、汇报。

　　[设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参与。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。]

　　（二）课外拓展

　　1、（课件出示）古往今来，“田园”是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧！

　　课件： 村夜 （唐）白居易

　　霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。

　　独出门前望野田，月明荞麦花如雪

　　田园乐 （唐）王维

　　桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。

　　花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。

　　2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来

　　课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的；

　　袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。

　　[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。]

　　3、作业

　　（1） 把这首诗画成一幅画；

　　（2）把这首诗描绘的情境写成一段话；

　　（3）收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。 根据兴趣选择其中一项完成。

　　这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣！愿大家今后的生活诗情画意！

　　[设计意图：个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。]

　　板书设计：

　　乡村四月

　　（宋）翁卷

　　绿原 白川 景美

　　子规 烟雨

　　闲人少 人勤

　　才……又