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　　师：请你闭上眼睛。

　　战斗打响后……

　　师：如果你就在这个战场上，在这个反抗侵略者的战场上，你能感受到什么？

　　师：那你觉得邓世昌怎么样？

　　师：说说你从哪儿感受到的？

　　师：带着这样的感受，我们再来读一读。

　　生读。

　　师：你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢，战斗的激烈。带着我们刚才的理解再来读一读。

　　2.理解第4~6段。

　　师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读4~6段。看看你又能感受到了什么？

　　师：来说说你又感受到邓世昌怎么样？从哪儿感受到的？

　　重点一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。

　　师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。

　　师：“怒”字又是什么意思？

　　师：“怒视”呢？

　　师：他的眼中发出仇恨的目光，你从这个动作能感受到什么？

　　师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。

　　他说什么？

　　师出示后面的一个句子。

　　带着你的感受，读一读这句语。

　　师：这当中有一个词语“置之度外”怎么理解？

　　师：这儿是把什么“置之度外”？

　　师：生是什么？

　　师：把生死置之度外是什么意思？用你的话来说说。

　　师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国，连生命都可以不要了。

　　师：你想送给他什么话？

　　师：同学们，我们也是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。让你的热血沸腾起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。带上你的感受读读这句话。

　　师：好样的，你便是邓世昌，你怒视着敌人，把你胸中的火吐出来。

　　请生读。

　　师：想读的孩子站起来，昂首挺胸，来吧！

　　生齐读。

　　师：那描写邓世昌动作的词语和句子呢？

　　邓世昌登上驾驶台……猛冲过去。

　　从他的动作中，你能感受到什么？

　　师：好一个视死如归的邓世昌，“归”是什么意思？

　　师：谈谈你回家时的心情。

　　师：邓世昌是把什么当作回家？

　　师：他面对死亡，像回家一样的轻松，快乐，为什么？

　　师：一起来读一读。

　　师：意外发生了。

　　出示“致远的甲板……纷纷跳水逃命。”

　　师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏。

　　重点二：品读并指导在第6段批下自己的感受。

　　师：战斗快结束了，致远不幸中了鱼雷沉没了。让我们一起来读第6段。

　　师：此时，你有什么感受？你有什么想法都可以把它们批在旁边。

　　生批。这时，教师要注意巡视学生中写感想的，有疑问的，用符号画的。

　　师：现在，咱们来交流一下你的旁批。

　　师：说说你的旁批。先是感想、用符号勾画的，后是疑问。

　　邓世昌的死是有他的价值的，让我们齐读最后一段。

　　师：这就是邓世昌，他勇猛善战，顽强抗敌，视死如归，舍生取义。

　　他是中国人民心中的——英雄。

　　二、拓展

　　师：此时，你想怎样表达心中对这位英雄的敬意？

　　师：同学们，在保卫祖国的战斗中，还有很多这样的英雄，希望同学们能多去阅读，用这样的方式来铭记这些英雄先辈们。