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　　幼教网整理了关于2018年语文S版四年级语文下册《江畔独步寻花》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1、 读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

　　3、有感情地朗读并背诵这首诗。

　　设计理念：

　　《江畔独步寻花》是一首借景抒情的诗，诗意对中年级的学生来说并不是太困难。因此，我从追求古诗学习的人文性、个性化思考。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意境，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。 想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。因此在设计中，我让学生结合自己的情感体验，通过想象来感知诗的意境美，感悟诗人愉悦的心情。

　　教学过程：

　　一、背诗导入

　　1. 出示已学的诗《绝句》，背诵。诗的作者是——杜甫，作者简介：对这位诗人你了解些什 么？（学生自由说，随机出示作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」）

　　2. 导入：今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗——《江畔独步寻花》（出示课题）

　　3. 理解题义

　　师：从题目中你得到了哪些信息？

　　师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）

　　师：“寻花”的地点是在哪里？

　　师：“畔”是什么意思？

　　师：春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。春游时你们的心情如何？

　　师：那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗

　　二、初步感知

　　1. 自由读诗，读正确。

　　2. 指名诵读，纠正读音 （重点指导读：畔 蹊 莺；指导书写：蹊）

　　3. 作者的心情和我们春游时一样吗？

　　三、读悟结合，体会诗的意境

　　师：你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说）

　　师：大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。我们先来看这两句（出示一，二两句诗：.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）

　　师：“蹊”是指什么？

　　师：你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满 千朵万朵）

　　师：这些词都是说——（花多），花多到什么程度呢？

　　师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪 果实…）

　　师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻）

　　师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。

　　师：这么多的花你能用读来表现吗。

　　师：能让这花再“满”一些吗？

　　师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？