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　　幼教网整理了关于2018年语文S版四年级语文下册《泊船瓜洲》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　一、说教材

　　1.教材说明

　　《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

　　《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

　　２.学情分析

　　五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

　　３.教学目标

　　（1）正确、流利、有感情地朗读背诵课文

　　（2）通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。

　　（3）通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。

　　４.教学重难点

　　教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句。

　　教学难点：体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

　　５.教学准备

　　（1）针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

　　（2）收集描写思乡的诗词

　　二、说教学策略

　　基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。

　　１、情境教学法

　　苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

　　２、读悟教学法

　　小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。

　　３、想象法

　　挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣

　　三、说教学过程

　　（一）音乐导入，师生对诗

　　先播放音乐《思乡曲》，以“这表达的就是思乡的情感。歌曲能表达思乡的情感，诗词也可以”导入师生对诗，再以过渡语“现在，我们继续这一思乡之旅，一起来学习北宋王安石创作的《泊船瓜洲》”导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，确定泊字的读音。

　　这样利于激发学生学习兴趣，定格古诗教学的情感基调

　　（二）整体感知，重点品析

　　1.一读知诗意。

　　（1）出示诗题，简介作者。

　　①出示课题，揭示“泊”字的意思，明确 “泊”的读音为bo

　　②让学生结合预习资料说一说自己对作者王安石的了解

　　（2）通读全诗，指名读诗，纠正字音。如：“间”读 jiàn；“万重山”的“重”读 сhóng；“还”读 huán；