小学家长最新升学资料下载

　　师：（引读）老人开心地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：（引读）老人喜不自胜地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：（引读）老人欣喜若狂地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　三、探究原因，感受语言的魅力

　　过渡：同一个人，同一条街道，同一块木牌，诗人仅仅添加了几个字，事情就发生了巨大的变化，人们从无动于衷到纷纷捐钱，老人的心情也由悲伤变得喜悦，这一切，归功于“春天到了，可是”这几个字。

　　1、看到“春天到了”这几个字，你的眼前会浮现出怎样的画面？你会用哪些优美的词语来形容？

　　2、学生自由说。

　　3、课件展示一幅幅春天的美景（配上优美的音乐）。让学生谈谈自己的感受。（春天真美啊！）

　　4、出示第6自然段中“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”指导学生配乐朗读，读出春天的美好和对春天的喜爱之情。

　　5、师：请同学们闭上眼睛，把自己当成那位盲老人（播放音乐）。春天多美啊，可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，能有什么感受？（生：一片漆黑）你还能看见蓝天白云吗？还能看到绿树红花吗？还能欣赏到莺歌燕舞、流水人家吗？你的眼前只是（生齐答：一片漆黑）。此时此刻，你有什么感受？（非常同情老人）

　　6、师：是啊，作者与你有同感，让我们一起来齐读课文中的句子“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？”再现当时的情境，感受街上行人的内心世界吧！

　　再次指导“情境再现式”的渲染朗读。

　　师：这时，风度翩翩的绅士走过来了，看见木牌上写着——

　　生齐读：“春天到了，可是我什么也看不见”

　　师：不禁会想到——

　　生齐读：“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？”

　　师：衣着华丽的贵妇人走过来了，看见木牌上写着——

　　生齐读：“春天到了，可是我什么也看不见”

　　师：不禁会想到——

　　生齐读：“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？”

　　师：打扮入时的少男少女走过来了，看见木牌上写着——

　　生齐读：“春天到了，可是我什么也看不见”

　　师：不禁会想到——

　　生齐读：“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？”

　　7、师：还是那条街，还是那个老人，绅士们走过来，看见（学生齐读）“春天到了，可是我什么也看不见”，还会无动于衷吗？（学生齐答：不会。）贵妇人走过来，看见（学生齐读）“春天到了，可是我什么也看不见”，还会淡淡一笑吗？（学生齐答：不会。）少男少女们走过来，看见（学生齐读）“春天到了，可是我什么也看不见”，还会姗姗而去吗？（学生齐答：不会。）

　　那么，他们会为老人做些什么？

　　生1：给老人钱。

　　生2：给予老人问候、安慰。

　　生3：给予老人同情、祝福。

　　生4：给予老人尊重、关怀。

　　8、师小结：同学们说得太好了！真有同情心！是啊，一句“春天到了，可是我什么也看不见”唤起了人们的同情心，触动了人们的情感，这就是语言的魅力。

　　9、指导学生背诵第6自然段。

　　四、拓展延伸，学写有魅力的语言

　　1、诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话有着神奇的魔力，生活中我们也常见到有魅力的句子。如：公园里的草坪上写着：一花一草皆生命,一枝一叶总关情。

　　图书室写着：踹一脚我疼，折一角书疼。

　　2、那么我们也试着展示一下语言的魅力吧。你能像让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（课堂上现场展示几句，并进行评价）

　　板书设计：

　　语言的魅力

　　春天到了，可是

　　我什么也看不见！