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　　三、总结。

　　这节课你有哪些收获？

　　教学反思：

　　1、对于小数末尾有0的情况，可以用灵活的方式对待。没有必要都统一划去。

　　2、学生对进率熟悉程度，直接影响他们做题的速度。

　　3、学生测量还要注意该注意的问题。

　　课题：比大小（一）

　　内容：小数的大小比较

　　课时：1

　　教学准备：

　　教学目标：1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

　　2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

　　3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。

　　基本教学过程：

　　二、创设情境

　　1、回忆比较整数的方法。学生能够可以通过具体数字进行比较，重点是概括出比较的方法。

　　2、少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两为选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。

　　二、自主探究，创建数学模型

　　1、他们俩谁高？为什么？板书：1.42米>1.38米

　　2、他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9.87<9.90

　　3、第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。

　　4、现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。

　　5、小结。怎样比较小数的大小？

　　三、巩固与应用

　　1、三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

　　请你把他们的体重按顺序排列起来。

　　2、第9页练一练第1题、2、3、4题。

　　3、第9题《数学游戏》。

　　四、总结。

　　怎样比较小数的大小？

　　教学反思：这节课的内容比较简单，可以让学生从整数比较的方法上直接引伸到小数的比较上来。在学生练习的基础上，发现问题。关键是让学生讨论比较的方法。总结出比较小数大小的方法。

　　课题：比大小（二）

　　内容：小数的性质

　　课时：1

　　教学准备：

　　教学目标：1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。

　　2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。

　　3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。

　　基本教学过程：

　　一、创设问题情境

　　1、比较大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31

　　2、0.2（ ）0.20

　　二、自主探究，创建数学模型

　　1、思考一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？

　　2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。

　　3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？

　　4、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。

　　在小组内交流你的涂法和想法。你发现了什么？

　　5、为什么在整数的末尾不能够随意添0和去掉0，而在小数的末尾却能够随意地添加0和去掉0。让学生小组里分析讨论，说说理由。

　　结合数位的问题和计数单位说一说。

　　三、巩固与应用

　　1、第10页试一试1、2。

　　2、第11页练一练1。

　　3、第2、3题。

　　4、阅读。《你知道吗？》

　　四、总结。

　　这节课你发现了什么？

　　教学反思：

　　课本上涂一涂的1、2两题比较直观。学生在这之前已经意识到小数的性质，但不能解释。其实书上这种方法，也就是从直观上看出来。实质上是这样做原数的各个数位上的数字没有发生变化。班上陈亦舟同学就说出这一点。真不错。

　　补充：小数的性质还要让学生真正理解那些能够去掉，哪些0不能去掉，从而让学生能够理解小数末尾的意思，能够正确进行判断。

　　补充练习：

　　下面小数中哪些0能够去掉？哪些0不能随意去掉。

　　10.70 0.05 3000 10.004 5.400

　　不改变大小，把下面的小数改写成两位小数。

　　3.8 6.0500 40 2 4.3000