小学家长最新升学资料下载

　　生1：等于183393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。

　　生2：我计算出的结果是8093，我先算乘法32×21，然后记录下这个答案，最后再计算减法。

　　师：那么究竟哪个答案是对的呢？

　　师：我们还有没有其他更简便的方法吗？ 请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键 “M+”、“MR”？知道它们有什么用吗？

　　教师介绍“M+”、“MR”的使用方法，同时通过课件演示

　　先按32×21，得数是672。然后按下“M+”，这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8765-”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。

　　学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。

　　师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算器的使用还有什么疑问吗？

　　教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。

　　3、尝试练习。

　　（1）计算25×4

　　操作过程

　　输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。

　　（2）计算一份菜单的价钱。

　　① 菜单

　　酒：14元凉拌 豆腐： 3元 肉丝： 5元 清蒸鱼： 16元

　　三鲜汤：12元 甜点： 8元 青菜： 3元

　　② 让学生用计算器计算。 ③ 反馈计算结果。

　　4、 索一些数学规律。

　　（1）呈现计算题。

　　① 1+2+3+4……+98+99+100

　　② 999×9 9999×9 99999×9

　　（2）让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。

　　（3）反馈计算结果。

　　（4）引导提问：通过计算，你有什么发现（特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较）？你有什么感想和体会？

　　学生可能会提出一些简便的计算方法。

　　如： ① 1+2+3+1+……+98+99+100=101×50，只要用计算器计算101×50

　　② 999×9=8991 9999×9=89991 99999×9=899991

　　发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。

　　接着，让学生说一说以下几个算式的结果

　　999999×9　　 9999999×9　　 99999999×9

　　通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。

　　三、巩固应用。

　　课文第39页的“试一试“。