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　　师结：方程两边减去3以后，左边刚好剩下一个x，这样，右边就刚好是x的值。因此，解方程说得实际一点就是通过等式的变换，如何使方程的一边只剩下一个x即可。

　　师：我们要想知道算的对不对，不能每次都用天平来验证吧，尤其是遇到较大的数。（学生点头认同）

　　师：那怎麽办呢？

　　生：可以验算!

　　师：怎么验算？

　　学生可以交流，根据学生的回答老师板书验算方法：

　　验算：方程的左边=X+3

　　=6+3

　　=9

　　=方程的右边

　　所以，X=6是方程的解。

　　（三）揭示方程的解和解方程两个概念。

　　师：像上面X=6这样使方程左右两边相等的未知数的值，叫方程的解。而求方程的解的过程叫做解方程。

　　同时课件出示两个概念，让学生说说两个概念有什么不同？

　　师明确：方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，解方程的目的就是求方程的解。

　　（设计意图：这里根据学生已有的知识衔接，将教材稍作处理先教学方程的解法，再揭示方程的解和解方程两个概念，使整个教学流程顺畅自然，水到渠成，更易于学生对知识的理解和掌握。）

　　（四）独立尝试解方程（例2）

　　师：同学们已掌握了解方程的方法，看这个方程你会解吗？

　　课件出示信息图，让学生看图列出方程3X=18，

　　师抛出问题：这个方程如何解呢？要根据方程的哪个性质来解？

　　师：谁愿意来板演？（其他学生练习本上做）

　　教师针对学生做题情况，重点强调：根据“方程的两边同时除以一个不等于0的数，左右两边仍然相等”来解方程。

　　（设计意图：本环节老师抛出问题后就放手给学生做，给学生提供独立探索的机会，体验独立解方程的全过程，充分体现让学生自主学习这一教学理念。）

　　三、巩固应用 内化提高

　　1、慧眼识珠 从后面括号中找哪个是x的值是方程的解？

　　(1)x+32=76 (x=44, x=108)

　　(2)12-x=4 (x=16, x=8)

　　2、看图列方程并解答（做一做

　　3．我是解题小冠军（63页第五题）

　　四、回顾整理，反思提升。

　　今天你有哪些收获？你学会了什么？

　　板书设计：

　　解方程

　　例1 X+3=9 例2 3x=18

　　解：x+3-3=9-3 解：3x÷3=18÷3

　　x=6 x=6

　　验算：方程的左边=X+3 验算：方程的左边= 3x

　　=6+3 =3×6

　　=9 =18

　　=方程的右边 =方程的右边

　　所以，X=6是方程的解。 所以，X=183