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　　2 、第几组第几个

　　小动物有自己的位置，那在教室里同学们也有自己的位置，我们是以第（）组第（）个来表示的。（板书：第（）组第（）个）

　　（1）定位

　　请这一组的同学起立，我们将这一组定位第一组，那这位同学就是第一组第一个同学。请这组同学依次报位。

　　（2）报位置

　　a、指名学生报位置，学生判断对错。

　　b、说说其他同学的座位。

　　（例如：xx坐在第几组第几个。或坐在第几组第几个的是xx。）

　　c、小游戏：猜猜我的好朋友

　　你报你的好朋友的位置，大家来猜他是谁？

　　（例如：我的好朋友坐在第几组第几个，他是（）。）

　　d、考考全班的反应

　　找找他是谁，并很快说出他的名字，比一比谁说得快。

　　A、第三组第三个

　　B、第一组的倒数第二个

　　C、最后一组的最后一个

　　【设计意图：学生学会用“第几组第几个”确定位置后，重点是开展活动，让学生在活动中掌握知识，在解决问题中巩固新知。因此，第一次活动：当每个学生都有话想说的时候，安排了小游戏：猜猜我的好朋友。第二次活动：考考全班的反应，根据老师提示的位置找出他是谁，并很快地说出他的名字。这些活动调动学生已有的生活经验，把所学知识进行延伸与拓展。】

　　3、第几层第几号

　　你们都能准确的确定位置了，想不想到动物公寓去参观，看看小动物住在哪里？（出示想想做做第1题图）

　　显示：毛猴子最性急了，它嚷嚷道：“我住在第2层第3号。”

　　提问：小猴子是怎么数的？（指名生说）引出第（）层第（）号。

　　（板书：第（）层第（）号）

　　a、师：每个同学选出你喜欢的小动物，说给同桌听。

　　（例如：我喜欢（），它住在第（）层第（）号。）

　　b、指名说自己喜欢的小动物住在第几层第几号，让同学来猜。

　　（例如：我喜欢的小动物住在第（）层第（）号，它是（）。）

　　【设计意图：使学生能熟练地用数学语言有条理地表达思考的过程。教学中我们经常会发现，有的题目，学生能够解决，可是当问到他，你是怎么想的时候，他说了半天也表达不清楚。这不是说学生不会表达，是表达时没有把思维很好条理化再叙述，需要老师一步一步引导和训练。因此，在让学生说的时候我给了参考例子。长期这样有意识的训练，学生就会逐渐说得有条有理，必然也反映出他思维上的条理性，将使学生的思维能力得到发展。】

　　三、反馈练习，深化认识

　　第几层第几本

　　（1） 小动物的公寓参观了，想不想到图书室去看看。（出示图）

　　出示：第1层第2本是《新华字典》。

　　提问：《成语词典》在哪里？你是怎么看的？你们想看什么书？（指名说说）

　　（2） 你觉得这些方法有什么共同的地方？

　　小结：都有两个“第几”，几就是数，用两个数可以帮我们清楚地描述出这些物体的位置。

　　【设计意图：参观动物公寓、参观图书室，让学生兴趣倍增，让每个学生充分感受道数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。】

　　四、联系生活，拓展提高

　　1、提问：生活中需要确定位置的情况有很多，你还知道哪些？（学生自由说说）

　　（出示图）这是开发商刚建好的房子，请你帮开发商给这些房子的每户人家编门牌号。

　　要求：编的号码要合理，符合生活实际。

　　2、开发商为了感谢我们，要请你们去看电影，想看的来领座位号。（出示电影院图）

　　（发座位号，学生自己找座位。）

　　比较两家电影院的座位，感受不同的排列方式。

　　【设计意图：通过帮开发商给房子编号，培养学生用数学解决实际问题的能力，模拟看电影进场，不仅巩固了知识，还激发了学生的学习兴趣，把数学与生活紧密联系在一起，让学生感受到生活中处处有数学。】

　　五、总结全课

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　希望同学们确定好自己的人生位置，走出美好的明天。