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　　幼教网整理了关于2018年冀教版四年级数学上册《因数》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　会把一个合数分解质因数。

　　过程与方法

　　学生通过独立探索掌握分解质因数的方法。

　　情感、态度与价值观

　　让学生在探索学习过程中增强学生的数感，提高学生探索能力。

　　教学重点：

　　把一个合数分解质因数。

　　教学难点：

　　掌握质数与合数的区别和联系。

　　教学过程：

　　一、 利用旧知导入新课。

　　1、 指名说一说怎样找一个数的倍数？一个数的倍数是有限的 还是无限的？

　　2、 10的最小倍数是几？有最大倍数吗？ 师：今天我们一起来学习找一个数的因数。板书：因数。

　　二、 探索新知。

　　1、 探索找一个数因数的方法。（多媒体出示例1） 师：把12写成两个数相乘的形式。

　　学生在练习本上写出来，多媒体展台展示。 生1：12=1×12 生2：12=2×6 生3：12=3×4 师：两个数相乘，乘数也叫因数，所以1、2、3、4、6、12这些 数又叫12的因数。

　　2、 学生探讨：什么是一个数的因数？

　　生1：两个自然数相乘得到一个数，那么这两个数就叫这个数的因数。

　　生2：可以用字母表示因数与积的关系，如a、b、c都是自然数，且a×b=c，那么a、b就叫c的因数。

　　3、 试一试： 师：18的因数有哪些？

　　4、 探索一个数因数的特征。

　　师：在练习本上写出1～10各数的所有因数。 让学生观察这些数的因数，有什么特点？

　　生1：我发现这些数的因数都有1和它本身。

　　生2：我发现有些数的因数只有两个因数，有些数的因数不止两个。

　　生3：我发现1只有一个因数就是它本身。 ……

　　师生共同概括出：像这种只有1和它本身两个因数的数叫质数；除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数。

　　师：根据质数和合数的意义，你认为1是质数还是合数？

　　生：1既不是质数，也不是合数。

　　三、 练一练。

　　1、 师指名回答，并说一说是怎样想的？

　　2、 学生利用数表，在书上圈出质数。再集体订正。

　　四、 拓展练习。

　　1、 同桌各出一个数，让对方说一说这个数的因数。

　　2、 找出50～100的自然数中的质数。相互交流想法。

　　五、 全课总结。

　　这节课你都学会了什么？