教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　一、 复习铺垫，唤醒旧知

　　二、自主探索，掌握方法。

　　三、加强练习，巩固深化。

　　1、让学生说有限小数，老师说分数。

　　2、出示课件。

　　3、情境导入：两人登山，一人时间用小数，一人用分数，问怎么比较两人速度快？

　　4、揭示课题：小数化分数。

　　1、出示例1，结果用小数和分数表示。

　　2、观察结果，让学生说发现。

　　3、出示小数，让学生化分数，说算理。

　　4、引导总结小数化分数的方法和注意点。

　　1、填空。

　　2、实际应用。

　　3、拓展。

　　4、谈收获？

　　5、课后练习。

　　1、说各种有限小数。

　　2、用分数和小数表示。

　　3、都化成小数比较，或者都化成分数比较。

　　4、读课题，提问。

　　1、计算结果用小数和分数表示。

　　2、发现两者关系。

　　3、学生尝试化分数，说算理。

　　4、讨论，交流，总结。

　　1、巩固小数化分数。

　　2、应用规律解决问题。

　　3、进行全面思考。

　　4、说本节课的收获。

　　5、自学分数化小数的方法。

　　1、 激起学生的好奇，为什么很快能说出对应的分数。分数与小数之间有什么关系。

　　2、 巩固小数意义。为两者互化做铺垫。

　　3、引发冲突，互化是生活实际的需要。

　　5、知道本节课所学内容。

　　1、发现分数与小数关系。

　　2、及时巩固小数化分数的方法。

　　3、总结方法。

　　4、 理论应用于实际。

　　5、训练推理能力。

　　6、回忆本节知识。

　　7、培养自学能力。

　　板书设计

　　小数化分数

　　学生学习活动评价设计

　　1、自我评价（在课堂上回答问题的积极性，自己在课堂的表现，参与的深度）。A：笑脸，B:一般，C：哭脸。

　　2、教师评价（鼓励的语言、眼神，奖励智慧星）

　　3、学生评价（根据他的表现给予评价）A出色、B较好、C一般、D差。